Дискуссия. По следам темы мамы второклассника

По итогам дистанционки решили перевести ребенка из общеобразовательной школы в частную в надежде, что в классе из 12 человек ребенок будет больше получать внимания от учителя, что знаний будет больше. После месяца обучения в частной постигло нас разочарование и здесь. Классные работы не проверяются, оценки не ставятся, т.к безоценочная система. Домашние работы также толком не смотрят. Оценки не ставят, иной обратной связи с родителями тоже нет. Ребенок по 8 критериям должен сам оценить свою работу. В итоге получается либо завышенная, либо заниженная оценка, и ребенок дезориентирован. Школьная программа очень легкая, дополнительно помимо нее ничего не дают. Творческая составляющая часть обучения зато на высоте: изо, технологи и музыка - намного лучше, чем в обычной школе. И получается, что это не школа, а хороший досуговый центр полного дня с трехразовым питанием. В итоге ребенок сам сказал, что верните меня назад в мою старую школу, мне там было интереснее и лучше. Сейчас опять будем заниматься переводом. Плюс берем репетитора для начальной школы, чтобы подтянуть то, что было упущено на дистанционке и в сентябре.
P.s. Эта частная школа считается одной из лучшей среди частных школ Новосибирска, с многолетней историей и опытом работы.

olga.rogachevskikh: Слушай, а мне приятно

так я тебя добрым словом вспоминала), в хорошем смысле

по поводу качества дистанта. у нас, на мой взгляд, никакого качества не было. он-лайн уроков было 1-2 в неделю. остальное - просто задания в сетевом и яклассе. спасло, мне кажется, что была 4 четверть, ниче особенно нового уже не было. да и в 6 классе программа доступна пониманию, ни физики, ни химии, ни алгебры.

Я за орентацию ребенка на самообучение. Своя личная образовательная стратегия, без ориентира на школьную. Но так полноценно построить, увы не получается. Потому,что есть ЕГЭ и стандарты, но в принципе мы пробуем, сложность в том,что ты никогда не знаешь конечного результата. Если со школьной программой ясно чего ожидать и требовать, то когда своя программа, то это дорога без конечной точки и гарантий.

Выводить интересы и склонности ребенка из бессознательного в сознательное, внимательно наблюдать и обсуждать с ним его же-а как ты лучше учишься? Когда смотришь, слушаешь, делаешь? А что тебе было сложно,но интересно, а что просто и скучно? А что хочется и куда тянет? И т.д. А не давать всем все одинаковое в одной и той же форме и объёме.

Общие базовые знания о мире (начиная от строения Вселенной до практических навыков счета и письма (то,чем мы и пользуемся в жизни по сути) получаются проще и легче, нежели это преподносится. И более того,посмотрите на современных детей-идя в школу они по сути знают половину программы из книг, фильмов, разговоров, из самой жизни. Это я из наблюдений за своими говорю. А одного раза вдумчивой проработки темы достаточно, чтобы ребёнок понял. Если ему это в дальнейшем понадобится,то скорость наработает .

Онлайн образование меня смущает, я считаю,что живое общение не заменит это. А оценки уже пережиток и родители сами транслируют детям двойные послания. Ну типа с одной стороны нам плевать на оценки, важнее знания, а с другой стороны некоторые искренне считают,что оценки эти знания отражают и требуют все же хороших.

Аноним 175: А оценки мешают тем, кто плохо учится, и на кого родители орут.

Соглашусь с вами, мысли схожие. Вобще меня стала напрягать всеобщая безоценочнось, для меня это как равнодушие. Как в жизни в воспитании у многих такая позиция, всем пофиг на все, никто никому замечаний не делает на улице, детям своим как минимум, все типа надеятся на самоорганизацию и разумность граждан, при этом борзоты, наглости и негативных моментов меньше не становится. Вот с отметкой оценок боюсь так же может выйти, детям вообще пофиг будет на все, причем не тем детям, у кого родители много времени посещают образованию и воспитанию, а другим.

Мэривэри: всеобщая безоценочнось

А зачем сравнивать детей с успехами в разных областях? Кто-то стихи пишет, кто-то рисует, кто-то обожает математику, кто-то шахматы

Аноним 888: плохие почти всегда отражают отсутствие знаний.

Не заблуждайтесь иногда они отражают плохого педагога Это когда он отвратительно всем объяснил и еще и двоек наставил

Аноним 878: Сами добавляйте задание. это проще всего.

А зачем тогда школа? Если все сами-сами?

Мама все равно тратит на это свое время, плюс обязана делать так, как нужно школе (до и пр)

Про общение понимаю, но это нужно не всем

А так закручивать себя зачем? Если родитель ответственный, то может сам настроить работающую схему

Аноним 28: а вы считаете, что не отражают? То есть ребенок по принципиальным соображениям учится на 2-3, а знаний у него вагон, только он это тщательно скрывает

Тут может быть в другом причина - темп. Ребенок все понимает, но ему требуется больше времени и объяснений в каких то вопросах, а учитель не привык ждать.

Второй вариант - стереотипы, учитель решил, что это "троечник" и выше уже не ставит (даже если ребенок сделал лучше)

Надо оценивать прогресс самого ребенка: не умел - научился, а иногда оценка "не успел за всеми", а это обидно и в корне не верно

Аноним 28: Просила в прошлом году учителя давать ему хотя бы домашку побольше. задания посложнее, она покивала головой и забыла.

так сами и давайте. оно ей надо проверять лишнее?

Аноним 135: Словарный диктант оценивается намного строже.

Я можно вас как учителя спрошу?

Словарный диктант он для чего? Мне думается, что для того, чтобы дети выучили слова.

Почему выбирается решение не объяснить им хорошо, качественно, необходимое количество раз, а заставить их зазубрить, а тех, кто зазубрить не смог, унизить тройками и двойками, заставить возненавидеть предмет.

Какой в этом смысл?

olga.rogachevskikh: Почему выбирается решение не объяснить им хорошо, качественно, необходимое количество раз, а заставить их зазубрить

так наверно потому что словарные слова не объясняются а именно заучиваются. как таблица умножения.