Жалоба на воспитателя

Дед Стандартом дошкольного образования.

опять вдойка.
выше уже писали обучение в игре и есть форма ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО процесса. даже критерии есть к аттестации н категорию воспитателя и их навыки и умения для обучения детей ;)

а детский сад частный?

офф-лайн Я в первую очередь мама

меня как маму шокирует отношение к детям в некоторых садах. вас нет.

Дед Слово "занятие" запрещено уже сейчас?

Дед По новому Стандарту еще ничего нет. А там игры детей только сами с собой, воспитатель не должен быть главным, так пишут разработчики этого стандарта. Детство - самодостаточно.

вы это откуда взяли?
давайте читать с самого начала.
закон об образовании:
уровни образования. ст 10 ч.4
стандарты образования ст11
образовательные программы ст 12 ч3 абз1, ч4 абз 6.
ст 46-47 перечитайте с карандашиком ;)
ст 48 советую перечесть тем. кто считает что в этом садике все хорошо
а теперь на сладкое. статья 64.

1. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

а теперь Стандарт об образовании.
1.4. Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие; речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
я могу продолжить цитаты.

Анатолий. вам стоит прочесть хоть что-то, чтобы понимать что написано в стандарте.
вариант 2 - вы тупо не читали. я даже могу напрячься и найти конкретные программы и устроить публичную порку, вы подумайте а стоит ли?
к вам ив ашим словам и так подавляющая часть людей относится не серьезно, после будет еще хуже.
Анатолий важно знать о чем ты говоришь, или не говорить вообще.

Дед Слово "занятие" запрещено уже сейчас?

сейчас еще НОД

Аноним могу напрячься и найти конкретные программы

а можно попросить Вас напрячься и найти программы по ФГОСу, утвержденные Минобром, вроде еще ничего не выходило и не утверждалось?

легко.
закон об образовании на сайте министерства образвоания.
[url=http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974]закон об образовании[/url]
стандарт публиковала РГ. у них на сайте все есть
фгос
читайте. криминала нет. все более чем пристойно.

аноним а можно попросить Вас напрячься и найти программы по ФГОСу, утвержденные Минобром, вроде еще ничего не выходило и не утверждалось?

логично что с сентября они должны быть. старые программы не могут быть использованы. так что придется ждать. хотя думаю что-то в качестве рекомендаций и методических разработок было спущено.
кардинальных изменений не должно быть.
вообще хороший стандарт- отличное развитие должнол обеспечиваться детям в мдоу.
про индивидуализацию и диференциацию поют в пед институтах с 1996 года. вот наконец нормативно это закреплено.

офф-лайн Шокирует, когда бьют, обзывают неприличными словами, давят на психику, издеваются в прямом смысле слова, а не когда ребенок бегает в мокрых штанах, сопли по колено, когда не занимаются с детьми.

уважаемая, почитайте нормативную документацию. сопли по колено и обоссанные штаны идут в разрез с договором. мо ребенок не быдло и не свинья и не надо хлеб и яйца на стол выкладывать. на сколько помню в обществе это не принято и обязанность сада ознакомить ребенка с правилами поведения за столом.
что-тоу меня не стыкуется все это.
а вы можете радоваться такому отношению, это ваше личное дело. но права осуждать других родителей у вас нет.

Всем привет! Вот читаю я вас мамочки и так становится не приятно,я воспитатель. Не хочу я чтобы меня в попу целовали,за то что я работаю воспитателем,правда-правда. И работаю я не за путевку,а по призванию(во всяком случае я так считаю),и ночей не сплю все придумываю и продумываю. А голос,голос у меня громкий(у педагогов у всех хорошо поставлен голос) и если я буду тихо говорить я рискую тем,что дети меня не услышат просто.А тон у меня командирский,а как иначе ведь я командир банды 25 ребятишек. И поверьте,когдя я начинаю с детьми(предположим на прогулке) играть,то меня слышат в соседнем дворе. И если я стою на одном конце участка,а на другом затевается драка,то пока я бегу туда я все по именам очень горомко называю,чтобы меня увидели и немедленно прекратили драку. И поверьте я не ору,я дома ору,на мужа и т.д.(вот тут я действительно ору).Может надо быть тише и ну нафиг все,кто услышит,тот услышит. Или я не права?

И еще я могу пожурить за плохое поведение и могу приласкать. Все зависит от ситуации. И не поверю я что ребенок,как пишет автор так долго бегал с грязной попой,просто видимо воспитатель,была другим ребенком занята. А яйца на столе,это вобще вина няни,но не воспитателя. Я не оправдываю их,но и судить о всех воспитателях так не хорошо. Уважение и еще раз уважение,взаимное конечно.

Дед

не пишите капсом

Дед, здесь форум, а не очередное сборище комуняк. Оставьте свои лозунги для более подходящего места. Например, на площади 1905г. возле Ленина. Там обычно тусят ваши сородичи. Дайте здесь людям нормально пообщаться. Вы своими петициями форум засоряете, а никто этот бред не читает