Проблемы с гос-ым дет.садом

rysalka66 когда я зашла на террит.садика восп. стола на улице и разговаривала с др. воспит.

Ну даже и при таком раскладе я никакого ужаса не вижу. А группа у вас на втором этаже или на 1-м?

автор, вы и правда раздули на ровном месте. вам нужно было СПОКОЙНО прояснить ситуацию с воспитателем. и если 5-летний ребенок действительно остался НАДОЛГО один в садике, когда ВСЕ ушли, это косяк и в этом случае надо было разговаривать с воспитателем о том, что такое впредь недопустимо, однако И ВЫ СО СВОЕЙ стороны тоже поработаете с ребенком в этом направлении, чтобы он одевался быстро и выходил вместе со всеми. не стоило раздувать конфликт. одни и те же слова можно сказать уважительно, с желанием не ткнуть носом, а решить проблему. а можно с наездом. я могу понять воспитателя, которая столько лет в этой профессии, имеет заслуги и тут нервная мамашка да раза в два моложе с одним дитем в анамнезе - и ей указывает. с ее стороны это выглядит так, понимаете? с вашей выглядит как воспитка-коза гнобит ребенка. истина где-то посередине. поймите, если с людьми разговаривать корректно, то и ответная реакция будет корректной.
лично я не увидела никакой ужас-беды, чтоб поднимать такую бучу. тем более, что до конца картина не ясна.
у нас оставляли так одного (бесячего) мальчика-копушу, другие ушли, он остался одеваться. воспитатель сделала это исключительно из воспитательных целей. зато он через пару секунд уже выскочил из группы как миленький. и в другой раз поторапливался.

Чудная . я могу понять воспитателя, которая столько лет в этой профессии, имеет заслуги и тут нервная мамашка да раза в два моложе с одним дитем в анамнезе - и ей указывает. с ее стороны это выглядит так, понимаете? с вашей выглядит как воспитка-коза гнобит ребенка. истина где-то посередине. поймите, если с людьми разговаривать корректно, то и ответная реакция будет корректной.

+10000

rysalka66 если подобное повторится жалоба на воспит. и в прокуратуру, либо далее

Как страшно жить...
Вы бы сперва подошли и конструктивно с воспитателем поговорили. Например, сказали бы, что воспитатель может сделать, чтобы конкретно ваш ребенко быстро одевался. Потому что ВЫ знаете СВОЕГО ребенка лучше. Или посоветуйтесь с воспитателем, а вот она, со своего опыта, что подскажет (и не важно даже, будетет вы следовать совету или вы сами умнее - вы должны показать заинтересованность). Вы должны бы не наезжать, а поговорить в стиле:"да, я признаю, нам мальчик шилопопый и не очень быстро одевается, отвлекается. Что я могу сделать? я вас внимательно слушаю, всё сделаю, вы же такая опытная, помогите нам, вся на вас надежда."Немного лести только на пользу.

Это про школу, но в вашей ситуации тоже применимо:

www.snob.ru/selected/entry/68563

Мне кажется, что когда-то, несколько лет назад, я уже писала на «Снобе» (возможно, в комментариях) про эту несколько манипулятивную, но практически стопроцентно действенную методику. Проблема актуальная, с которой каждый год в нашей стране сталкиваются сотни, если не тысячи родителей учеников и учениц начальной школы.

Три живых голоса:

— Доктор, помогите, я просто не знаю, чего мне делать! Она говорит, мой Петя идиот и ему нужно в школу для умственно отсталых, но он же не идиот, я знаю, он просто медленно все делает. Он всегда такой был, и в садике тоже. Медленно ест, медленно одевается. Если его не торопить, он все эти задачи решит, и даже ошибки в диктанте найдет… Ну не все, конечно… но что-то найдет точно! А если его подгонять, так он просто в ступор впадает. А она говорит, что не может все время его ждать и им заниматься, у нее в классе еще 35 человек…

— Мы всесторонне обследовались и консультировались у лучшего невролога города. Он сказал, что никаких противопоказаний, ребенок интеллектуально даже превосходит свой возраст, просто он очень подвижный. Я специально выбирала школу и учителя, о котором говорили, что она может именно заинтересовать детей. И что же? Теперь, в середине второго класса, она говорит, что гимназическая программа Валентину не подходит, на уроке он не подчиняется дисциплинарным требованиям и мешает другим детям усваивать материал, она выставит неудовлетворительное поведение и вынесет вопрос на педсовет, но может и ничего не выносить, если мы согласимся просто тихо уйти в другую школу с обычной программой. Но мы не хотим уходить, это хорошая школа, Валентин привык к детям и учительнице, и по всем предметам у него бывают двойки, но бывают и пятерки! И разве это не дело учительницы — обеспечить дисциплину на уроке?!

— Танечка так расстраивается, плачет, когда двойки получает… Она говорит: дети кричат, балуются, она сосредоточиться не может. И сдает пустой листок, а учительница говорит: не усваивает материал. Но Танечка любит в школу ходить, и подружек своих, и учителей, вот по английскому группы маленькие, и там у нее все хорошо, и по труду, и по рисованию… Мы просто в садик из-за здоровья не ходили, поэтому, может, ей труднее других привыкнуть. А учительница говорит: я не могу объяснять ей отдельно, у меня другие дети есть, идите на домашнее обучение. А Танечка теперь хочет со всеми, она уже дома, когда болела, насиделась! Как бы нам так сделать?..

Итак, у вашего ребенка в начальной школе есть реальные проблемы: гипер- или гиподинамический синдром, нарушения концентрации внимания, дисграфия, еще что-то, но нет реальных противопоказаний для обучения в массовой школе. Но при этом ваш ребенок мешает учителю: нарушает дисциплину, плохо соображает, отвлекается, тормозит и т. д. И вот учитель явно готовится его «слить» — из класса или из школы. А вы хотите оставить. В этой школе, в этом классе, у этого учителя.

Чего делать нельзя?

Обвинять учителя и требовать «индивидуального подхода» для вашего ребенка. Опытные учителя начальных классов говорили мне (и я им верю), что если в классе три «электровеника» и один «тормоз», работать еще можно, но на пределе. Если больше — учебную (основную для учителя) задачу выполнить невозможно. Единственный выход в этом случае — сверхштатного персонажа из класса убрать любым способом. Вам нужно, чтобы это оказался не ваш ребенок.

Ваши действия:

Покупаете блокнот с яркой картинкой и игрушку, которую часто можно видеть на торпедах машин — некая зверюга с подвешенной на крючке головой. Машина едет, голова качается.

Учитесь долго и ритмично качать головой так, как это делает купленная зверюга.

Берете ручку, купленный блокнот и идете к Марье Петровне.

Непрерывно качая головой, как та зверюга, говорите, не жалея вежливых и даже льстивых оборотов, приблизительно следующее:

— Марья Петровна, я знаю, что у моего ребенка есть проблемы. С ним нелегко. Мы работаем над этим, занимаемся каждый день, ходим к психологу и т. д. Но, Марья Петровна, ничто не заменит рекомендаций опытного педагога, который видит ребенка каждый день. Скажите, что нам делать, я записываю.

Марья Петровна что-то вам скажет, и вы это запишете. Если покажется здравым, делайте.

Поблагодарили, ушли.

Каждый день формально спрашиваете у ребенка про его успехи.

Через три недели (срок, проверенный более чем десятилетней практикой: реже — забудет, чаще — надоест) снова появляетесь пред очи Марьи Петровны и говорите:

— Марья Петровна, мы все делаем, как вы сказали. Что-нибудь заметно? Есть сдвиги?

— Да как-то нет, — честно отвечает Марья Петровна.

— Еще мудрости! — восклицаете вы, пожирая глазами начальство и не забывая ритмично качать головой. — Я записываю и каждый день, как отче наш...

Марья Петровна чуть напрягается и выдает еще каких-нибудь рекомендаций.

— Свет истинного знания просиял перед моим внутренним взором! — радостно заявляете вы и уходите работать.

8. Повторение эпизода номер 7. С одной поправкой: Марье Петровне как-то слегка неловко (ведь вы же уже больше месяца действуете по ЕЕ СОБСТВЕННЫМ рекомендациям), и она говорит (врет):

   — Ну может есть какое-то улучшение, но ма-а-аленькое…

   — О радость! Еще мудрости!!! — взвываете вы, поудобнее перехватывая блокнот и привычно качая головой.

9. На следующий день Марья Петровна невольно приглядывается к вашему ребенку (мать так старается!) и полусознательно дает ему чуть-чуть форы (подольше ждет ответа, если речь идет о «тормозе», дает возможность собраться рассеянному и т. д.). Ребенок принимает неожиданную поддержку и отвечает или успешно выполняет задание, и она ему говорит: вот видишь, ты можешь!

   Вечером вы задаете ребенку дежурный вопрос об успехах, и он радостно отвечает: Марья Петровна меня сегодня похвалила! Сказала, что я могу!

   — О! — говорите вы. — Процесс пошел. Я знала, что так и будет. Заяц, к завтрашнему дню мы с тобой хорошенько подготовимся, чтобы Марью Петровну не разочаровать. Ты поднимешь руку и… Я верю в тебя, заяц!

10. Назавтра Марья Петровна чувствует неловкость (вчерашний «обман» стучится из подсознания) и, увидев поднятую руку, решает проверить свои ощущения. Но ребенок действительно отвечает лучше, чем обычно! Ей не показалось, и значит, вчера не было никакой натяжки! Он действительно выправляется благодаря ее рекомендациям и настойчивости матери в их выполнении! Ребенок получает полноценную, эмоционально возвышающую похвалу (хотя Марья Петровна хвалит не только и не столько его, сколько себя и вас), которую, естественно, пересказывает дома. Все радуются, ребенок воодушевлен и готов к новым свершениям.

11. Вы бежите в школу с неизменным блокнотом и, непрерывно кивая, благодарите Марью Петровну, не забыв запросить еще мудрости.

    — Да-да, нам нужно еще много работать! — строго говорит Марья Петровна, но ее глаза сияют добротой.

12. На этом месте замыкается петля обратной связи. Вы и ваш ребенок теперь для Марьи Петровны — ее удача и достижение. Она говорит коллегам: «Вот возьмите Васю! Одна ходячая проблема! Но если семья борется, не опускает рук, мать готова слушать настоящих профессионалов (меня!) и исполнять рекомендации, то даже зайца можно научить стучать на барабане!»

    Вася по-прежнему пропускает буквы, путает подлежащее со сказуемым и болтает с соседями, но петля обратной связи захватила и его: Марья Петровна его любит и ценит, и он стал лучше учиться и больше не запускает в классе бумажных голубей, чтобы не расстраивать учительницу.

    Ложка дегтя: кого-нибудь Марья Петровна все равно «сольет» (работать-то надо). Но это будет НЕ ВАШ ребенок. Свою удачу не сливают.

rysalka66 увидев меня она забежала в садик!

Видимо, вы не раз скандалили там

rysalka66 воспит. ответила эту ситуацию я буду обсуждать только в присутствии администрации садика

rysalka66 автор темы Звоню воспитателю и спрашиваю, почему вы моего ребенка оставили одного в группе? Она говорит, да это не правда, кто вам вообще эту глупость сказал, я выходила только мусор выкинуть. Дети на улие были под присмотром др воспитателей! я ей отвечаю что сказали Даша и Андрей. Она, да почему вы детей спрашиваете, надо было воспитателей спросить! И вообще Вы со мной в таком тоне разговариваете

вот так ведь дело было? вы позвонили вместо того, чтоб на берегу СПОКОЙНО выяснить, почему ваш ребенок выходит из садика, когда другие дети уже на прогулке. по телефону легче качать права, не правда ли? ну и тон наверно соответствующий был, да? ответьте себе честно. нам не надо - себе. и согласитесь тогда, что с вашей стороны тоже это было ошибкой. просто сейчас нужно отпустить ситуацию, а не накалять ее. просто научите ребенка не отвлекаться и одеваться быстро. научитесь решать проблему сразу и в конструктивном русле. научитесь воспринимать воспитателя как ВОСПИТАТЕЛЯ ВАШЕГО РЕБЕНКА, а не как оппонента и "другую сторону". вы на одной стороне, вы каждый со своей позиции воспитываете маленького человека. надо это делать сообща а не порознь.

аноним "Немного лести только на пользу.

Автор в прокуратуру уже собралась, ей так проще

rysalka66 Муж утром в птн тоже хотел поговорить, на контакт воспит. не пошла

Хотелось бы послушать версию воспитателя и других родителей про вас

rysalka66 воспит. отказалась разговаривать с нами без администр.

Вот тут собака и зарыта

rysalka66 воспит. отказалась разговаривать с нами без администр.

Так вы всё то же, (еще мудрости и т.д.) можете делать и в присутствии администрации.

Аноним Видимо, вы не раз скандалили там

похоже на то

rysalka66 неправда,

Назовите № МДОУ