Учителя хотят идеальных учеников, а сами плохо учат даже подготовленных детей.

Аноним 970: Ну так сражайтесь за своего ребёнка, если видите произвол!

Я немного в теме о борьбе родителей за нормальное образование нашим детям. Но только результата нет. Проводят реформы, крутят вертят с учебными часами как хотят, добавляют/убирают на свое усмотрение предметы, переписывают учебники. Они идут по своему намеченному пути.
Многие просто от безвыходности уходят на СО или ищут альтернативные учебные заведения в надежде, что это будет лучшим решением. Посмотрите статистику. С каждым годом их все больше и больше.

ПумаLux: 5 класс, Римская империя, Гай Юлий Цезарь. Дети ржут "О, Гай, гей, да?", "А цезарь это ведь салат такой"

5 класс, 10-11 лет, начало подросткового возраста. Для них Гай Юлий Цезарь -это пыльный мраморный бюст из учебника. Шутки про салат или созвучие имени- их способ нащупать связь с реальностью. Если ребёнок говорит "цезарь - это салат", он хотя бы зацепился за имя,услышал, и, наверняка, запомнит. Педагог может поймать их внимание, например, упомянув, что салат назван не в честь императора, а в честь повара, но имя всё равно осталось символом успеха и сильных лидерских качеств. Гай и "гей", действительно, созвучны. Учитель может ожидать подобных комментариев, может также зацепить внимание класса и перевести его, рассказать, что значит это "Гай", от чего происходит. Подобные переходы могут хорошо повысить учительский авторитет, если он будет развивать тему и уводить ее в нужное русло, не прерывая при этом ход урока, а не просто опуская "Иванов, сам ты салат".
Дети кривляются не потому, что они злые и ленивые, а потому, что в этом возрасте социальный статус в группе (кто смешнее пошутил) часто важнее, чем знания о Римской империи. Просто подростковая психология.

Пару страниц назад выкладывали две работы 5 и 10 класса. Тоже не вижу там ничего криминального и повода ставить 2. Не знаю, какое точно было задание по биологии, не понятно из исходника, но ученик продемонстрировал хорошее знание материала и понимание механизма оплодотворения: выделил ключевые этапы, использовал термин- слово "зигота". Подошел творчески, вероятно, для учителя - чрезмерно.
Как и вторая работа - задание выполнено, содержательно верно. Тоже креативно.
Оба ученика сделали работы "живыми", адаптировали скучную теорию под свой жизненный опыт и чувство юмора. Двойку я бы не поставила ни одному из них. Но я не учитель, я педагог-психолог.

Аноним 849: Т. Е. на водопой привели - в школу пришел?
Пришел на водопой, а там вода тебя ненавидит за то, что ты пришел, и она непригодна для питья?

Нет, т.е. пришёл на водопой и начинаешь пить: слушать учителя, все внимание на доску, все мысли о материале, который даётся, работаем 20 минут, чуть отдохнули, потом снова упорно трудимся. А не то что сейчас : заинтересуй меня , учитель.... не... не интересно, не зашло... у меня не вышло, больше не хочу пробовать...

Вот выше педагог-психолог описал, как можно работать с возникающими моментами на уроке истории. Можно, соглашусь, но "делу время, а потехе час". И еще работа с 30 учениками отличается от урока с малой группой и индивидуальных уроков. И это история, не геометрия. А урок только 40 минут, а надо отработать хоть что то, чтобы ДЗ можно было делать с пониманием.

Ещё раз повторю, руководство только этим принципом (внимание только на доску, слушать учителя и 'обмозговывать' сказанное им, иногда критично) позволило мне ЛЕГКО закончить школу без четверок и без репетиторов. И моим детям тоже это помогает. Потому что придя домой, им не надо по новой изучать материал, все было на уроке. И детей, которых я учила в школе, которые были внимательны, у них тоже не было проблем с пониманием предмета.

18 страниц переливают из пустого в порожнее. Автор просто хочет выплеснуть весь свой негатив к учителям. Другое мнение её не интересует. Диалог вести не может. Только лозунги о том, какие должны быть учителя.

Аноним 385: Диалог вести не может.

А у кого тут получается вести диалог?
Вот первое сообщение на этой странице о том, что есть учителя, которые умеют заинтересовать детей. И что? Налепили баб? Что в этом сообщении не так? Это выдумки? Так не бывает?
Это круто, что тетя на пенсии, а к ней идут бывшие ученики. Порадоваться бы. Но... Мы имеем то, что сами заслужили

Аноним 565: Оба ученика сделали работы "живыми", адаптировали скучную теорию под свой жизненный опыт и чувство юмора

Что же, приемлемо. Вот только когда на ОГЭ ребёнок так начинает креативить, то становится уже не смешно. Есть чёткие границы дозволенного в выполнении НЕ творческих, а практических заданий. Домашнее задание было задано по литературе в контексте стихотворения М. Карима, там ни на намёка о "не залететь в 16", там о поддержке матери и о ценности жизни. Ученик должен понимать суть задания по литературному произведению, а не креативить абы что. Что касается кривляния пятиклассников на уроке истории , то это нарушение дисциплины, это недопустимо, поэтому пресекается. Заметьте, полкласса учителя слушали, остальные болтали чушь. Если учитель каждую глупую шутку будет обсасывать с точки зрения темы урока, то это будет балаган, а не урок. Вы не практикующий педагог, а психолог-теоретик, поэтому так и видите ситуацию.

в кедах: вообще знаю нескольких Учителей - которые как то умудряются заинтересовывать практически весь класс детей и не в тюрьме

Мы не поняли друг друга, я отвечала про методы Макаренко

Аноним 713: Налепили баб?

Думаю, что налепили потому, что преподавать сейчас и преподавать 'по советскому образцу' это имеет отличия.

Аноним 970: Думаю, что налепили потому, что преподавать сейчас и преподавать 'по советскому образцу' это имеет отличия.

С чего вдруг? Изменилась программа. Но основы остались неизменны.
То, что мы сейчас не уважаем друг друга и учим своих детей не уважать учителя и учителя перестали уважать учеников и родителей это учить "по современному образцу"?

Аноним 885: Вы не практикующий педагог, а психолог-теоретик, поэтому так и видите ситуацию.

С 16 лет работаю с детьми, с очень разными. В школьной системе работала тоже. Отрицать подростковую психологию - это как отрицать, что земля круглая. Всегда были и будут те, кто сидит и просто слушает (не факт, кстати, что усваивает), и кто шутит, болтает - старается выделиться, при этом, может быть, отлично запоминает, а может и другим помогает, вот примерно также

*самакоролева*: Сварог, запоминаем, созвучно с «творог». Запомнила на всю жизнь.

Аноним 885: Вот только когда на ОГЭ ребёнок так начинает креативить, то становится уже не смешно. Есть чёткие границы дозволенного в выполнении НЕ творческих, а практических заданий.

10-классник огэ уже сдал, справился, это говорит в его пользу, что разницу между работами и заданиями он понимает, "границы дозволенного" осознает. 5-класснику до огэ еще далеко, и он также может осознавать и разницу и границы. Оба примера - классные или домашние работы.
Кстати, креатив в ЕГЭ точно не воспрещается, если будут соблюдены все прочие критерии и структура, то работа может быть оценена высоко. Я про русский.

Аноним 885: Домашнее задание было задано по литературе в контексте стихотворения М. Карима, там ни на намёка о "не залететь в 16", там о поддержке матери и о ценности жизни.

Но работа озаглавлена "Какие советы родителей вы считаете важными". Ученик выполнил исходя из своего жизненного опыта. У него такая поддержка в семье и такие ценности. Ценить окружение, говорить искренне и не грубить - советы вне времени актуальные всегда. Про закусывать и не залететь - реалии современного контекста.

olden: а после слушают его учеников и если результат плохой, то никто не станет заключать с ним новый договор.
Почему у нас иначе?

Потому что по какой-то таинственной причине высококвалифицированные преподаватели не хотят работать в школе, и возникает серьёзный дефицит кадров.

Аноним 970:

Знаете, на заводе ни когда не работала, но почему-то сразу подумала, если например изготавливают детали на заводе... ну понятно, что брак в работе допустим, но если из 120 деталей, качественных будет 20. То это вопрос к токарю (или кто изготавливает детали), а дальше к руководству.

Еще вопрос возник, дети должны зубрить или понимать материал? Лично для меня понимать, это знать и можно объяснить своими словами, а зубрить это вообще фантастика, ни когда не понимала для чего.

Что-то и зубрить надо.
Хотя за последнее время слышала много родителей, которые считают, что таблицу умножения ребёнку в 6-7 классе знать не обязательно

Аноним 227:

А это уже кому как нравится. Если не понял, то приходится зубрить.

Я, будучи токарем, могу так зажать деталь, что никуда она не денется, будет идеальной. А человек имеет свою волю... и свой результат.

Вот мои дети меня послушали и НАУЧИЛИСЬ слушать учителя, даже когда предмет не самый интересный им. Поэтому и живём без репетиторов, времени на домашнее задание уходит минимум. А у ваших - как они научились.

Думка: встают в оборону " сами ничего не хотят".

Это не оборона, это факт, который каждый учитель знает. Но вы почему-то думаете, что мы так оправдываемся. Я и учитель, и мама троих детей. Моих детей в школе прекрасно учат. Только одному не надо, на уроках воткнет наушники в уши и сидит, волосами прикрываясь. А другой сидит и слушает. Ну и результаты соответствующие, конечно.