Почему все ругают нынешнюю систему образования? Что с ней не так?

LUCKY ME: Они алфавит не знают и в 3и в 5 кл.

наших дрюкают за алфавит. постоянные диктанты. чтоб, видимо, не выветрилось ничо
читают простые диалоги по учебнику
типа хеллоу, Энни! хау а ю итд итп.....

OlgaZagloo,
В этом не было какого то глубокого смысла. Просто ребенок заинтересовался математикой, а в том учебнике были понятные задачки, хорошие формулировки, нормальные картинки. Я не знакома с современной методов вот и дала то что мне понятно и близко. Я и др материалы ей подсовываю, не только нафталин . А определения там написаны человеческим языком.

Murza: Это постоянные проекты, которые ребенок чаще всего не может сделать сам.

Проекты бесят больше всего. Ребенку во 2 классе во вторник задают на пятницу!!! презентацию на тему - как я вырастил растение. Сделать нужно в эл виде. Видимо, предполагается, что ребенок 7 лет мастерски владеет как минимум PowerPoint + обязательно СВОИ фотографии, не из интернета. Видимо, предполагается, что со вторника по пятницу растение пройдет все этапы роста - от замачивания семечки до рассады и мы все это сфоткаем
Но теперь хотя бы я понимаю, зачем все это. У нас на работе работать некогда, все делают проекты, т.к. именно за проекты тебе могут 1)дать премию, 2)повысить оклад, 3)вообще оставить на этой работе. Просто хорошо делать совю работу - не прокатит. Поэтому, детей с детства готовят к такой жизни. Наверное, им не трудно будет делать эти проекты, как мне сейчас.

undefined
Мне не понравилось, какие сейчас требования по оформлению задач. 2 класс. Сначала рисуют то,что дано. Ребенок называет это графическим решением. Потом решает частями задачу. То есть пример:было у Васи 3 яблока, потом, к примеру, мама дала ему 4 яблока и папа дал 4 яблока. Нужно узнать ск всего. Так вот ,по правилу сначала решим сколько стало у мальчика яблок после того, как мама дала. Следующий пример:сколько яблок после того,как папа дал.
Третий пример -опять все цифры складываем и уже есть ответ. Тадаам! И только потом ответ пишем. И эта портянка на треть страницы. Графическое решение может и подсказывает ребенку как решить. Но вот писанина вся эта...у меня сын медленный. Он решит. Но ему на это время надо.и если контрольная?он одну задачу будет долго делать. Ниче остальное не успеет и по итогу плохая отметка. Хотя он решает нормально.
Английский вообще атас..беру учебник и плачу. Все навалено в одну кучу,толком даже алфавит не изучали. А уже транскрипции. Я вспоминаю свою учительницу по англ.языку. она с первого класса вела английский. Заложила сначала ОСНОВУ,а на нее уже слова. Транскрипции и тд.. сын тупо учит слова. Жаль,пока он не желает меня воспринимать как репетитора

Фея на метле: Мне не понравилось, какие сейчас требования по оформлению задач. 2 класс. Сначала рисуют то,что дано. Ребенок называет это графическим решением. Потом решает частями задачу. То есть пример:было у Васи 3 яблока, потом, к примеру, мама дала ему 4 яблока и папа дал 4 яблока. Нужно узнать ск всего. Так вот ,по правилу сначала решим сколько стало у мальчика яблок после того, как мама дала. Следующий пример:сколько яблок после того,как папа дал.

Что-то я не поняла. Так всю жизнь было. Сначала рисуем схему. Если задача в неск действий, то пишем вопрос к 1 действию, решаем, вопрос ко 2 действию, решаем и т.д. Решать сразу в одном действии во 2 классе не разрешают. Всегда так было.

ПрипевочкаХ,
Я училась в гимназии и такого не было я птм что тоже такая ж медленная и решала бы задача с таким многоступенчатым решением долго. Мама со мной учила уроки .точно помнит. А у внука увидела решение-удивилась. Хотя она училась то в советское время

ПрипевочкаХ,
Я то и не против. Говорю же, мож так и удобнее..просто обидно ,что с его медлительностью он половину сделает на уроке или забудет что то дописать. И алохая отметка

Фея на метле: Я училась в гимназии и такого не было я птм что тоже такая ж медленная и решала бы задача с таким многоступенчатым решением долго. Мама со мной учила уроки .точно помнит. А у внука увидела решение-удивилась. Хотя она училась то в советское время

А КАК надо по вашему?
Я училась советское время, дочка в гимназии, сын сейчас тоже в гимназии. Это единственное, что осталось пока неизменным. Обычное решение.

Фея на метле: с его медлительностью он половину сделает на уроке или забудет что то дописать. И алохая отметка

нууу, с медлительностью вообще плохо, по любой программе
По Петерсон, например, почти каждый урок самостоятельная формата А4 с двух сторон, дается на последние 15 минут урока. Кто не успел - понятно, что получил. Моя шустрая дочка и то успевала только половину сделать, ритм очень высокий, позже привыкла.

Фея на метле,
О, да эти схемы задачи. Отголоски Петерсона. Нет проблем как решить задачу, проблема состаить схему. Пока не поняла на фига это надо. Не было у нас таких схем. Максимум отрезки чертили при условии задач на движение

ПрипевочкаХ,
Ну вот так у меня сложилось,что не столкнулась.хотя странно. Не аретендую на то,чтобы решать КАК надо. Сын сказал так надо. Ну ок. Я не лезу

ПрипевочкаХ: нууу, с медлительностью вообще плохо, по любой программе

Согласна. Я сама такая ж и по математике ловила двойки только так. Не успевала. Но там хитрый учитель спецом заваливал таких медленных как я. И потом предьявляя двойки родителям предлагал доа.занятия,где сразу было все понятно. Потому что разжевывалось под дураков а у моего с этой невралгией будь она неладна, Murza,
попытка научить разбирать задачи схематично, записать,зарисовать, чтобы все разложить. Так может быстрее решение придет.

Фея на метле: Ну вот так у меня сложилось,что не столкнулась.хотя странно. Не аретендую на то,чтобы решать КАК надо. Сын сказал так надо. Ну ок. Я не лезу

Так вы расскажите, как вы хотите? Как еще можно решить задачу с тремя действиями? Я просто никак понять не могу.
Сложить в кучу все имеющиеся цифры?

Аноним 848:
Зато они уже все, даже самые слабые, точно знают, что обозначает глагол.

Ой, не факт...

В головах - каша.
При этом учитель тратит значительное количество времени, чтобы донести до слабых , что "слово, обозначающее действие" и "глагол" это одна и та же часть речи (а то некоторые (3 класс!!!) упорно ищут и то и другое а предложении. Причем разными словами. И главное - находят.
А другие - откровенно скучают...

Тестовое задание по математике на дом. Примеры из разряда.. 700-400+20=
И так 50 примеров.
А потом моего на олимпиаду "в 5 школу к 9 утра" и никаких, даже прошлогодних , задач в качестве тренировки того, что может быть...

Жесть.

И мне ещё говорят "в примере 2-7 у нас будет "не имеет решения", потому что отрицательные числа мы ещё не проходили, и вообще тема "перестановка мест слагаемых"..." (У моего ответ -5 )

Им ещё азы программирования включить в математику, чтобы башню совсем порвало...
Сейчас заучат 2:7=0 и 2 в остатке, потом с дробями сидят, выпускники пропорции не могут сделать (реально, не могут. Молоденькие ассистенты, вчерашние школьники - для них пропорция это высшая математика какая-то...)

Аноним 373,
А возраст какой у ребёнка?

Murza: Пока не поняла на фига это надо.

это типа визуализация, может, она кому-то помогает
но мы тоже мучались в свое время со схемами сложных задач, когда просто не понимаешь, как это изобразить на схеме
бывало, схему неправильно составишь, а решишь правильно
и потом через 3 месяца все про эти схемы забывают и к нем больше не возвращаются
так и нафига они нужны, спрашивается?

Аноним 481: За 2 месяца мой сын при занятиях в группе 15 чел.научился читать (занятия 40 минут 2 раза в неделю)

Тогда это достижение. Наверное мальчик сообразительный. Не все дети могут уловить .

Потолковый Лампонюх: наших дрюкают за алфавит.

Да выучите уже вы его. Нужен он. Забывается. А после каникул ( летних) , как и не знали. Вот вам ссыль.

ребредингника: При этом учитель тратит значительное количество времени, чтобы донести до слабых , что "слово, обозначающее действие" и "глагол" это одна и та же часть речи

это еще что
по нашей программе, например, вообще не существут терминов "существительное", "глагол"....
Есть слова-названия предметов Даже мой умынй ребенок не всегда понимает, что "настроение" - это слово-название предмета. Говорит - какой же это предмет - "настроение"?
И он прав! Но термином "существительное" (которое бывает не только предметом, но и человеком, явлением, и т.д.) у нас нельзя пользоваться.

ПрипевочкаХ: Есть слова-названия предметов Даже мой умынй ребенок не всегда понимает, что "настроение" - это слово-название предмета. Говорит - какой же это предмет - "настроение

Мы это просто уже прошли. Мне во втором классе башню рвало и я как могла вдалбливала ребенку, что есть существительное, а что глагол... Алилуйя. Дошло.
Члены предложения как-то сам понял и выучил.

Но реально - до определенного момента запрещали пользоваться термином "существительное, глагол, прилагательное.. "

LUCKY ME: Вот вам ссыль.

пасиба!

LUCKY ME: А после каникул ( летних) , как и не знали.

каникулы мы еще не проходили, да)))есть такое))

Потолковый Лампонюх: мы еще не проходили,

Так у вас всё ещё впереди! Договаривайтесь с реб в мае , что начнёте заниматься в августе, подготовка к сентябрю Очень помогает.

ПрипевочкаХ: это типа визуализация, может, она кому-то помогает
но мы тоже мучались в свое время со схемами сложных задач, когда просто не понимаешь, как это изобразить на схеме

во, во. задачу понимаем как решить,а схему - ХЗ

ПрипевочкаХ: и потом через 3 месяца все про эти схемы забывают и к нем больше не возвращаются
так и нафига они нужны, спрашивается?

неееее, говорят там дальше идут задачи на множества, пересекающиеся множества....вот там они и нужны.

Аноним 40: Видимо, состояние как предмет. Я не шучу: красота - признак как предмет, прыжок - действие как предмет, и т.д. сейчас

да ерунда это, какой предмет - прыжок? это название действия! Красота - это явление, состояние....
Предмет - это то, что можно потрогать, пощупать..... Вот, из словаря: предмет - это отдельное материальное неодушевлённое тело, объект, вещь, как правило, не очень больших размеров.
короче, у нас путинца только из-за того, что нельзя использовать термин "существительное".
Если бы ребенку сказали, что сущ-ое - это часть речи обозначающая бла-бла-бла.... он понял бы с первого раза. А так его каждый раз смущает, когда абстрактные явления, типа "удовольствие", называют предметом

Murza: неееее, говорят там дальше идут задачи на множества, пересекающиеся множества....вот там они и нужны.

не знаю, дочка в 8 классе, больше схем этих не видела, как закончили во втором, так и не было