Развивающие игры и занятия

Поделитесь советами, во что можно играть с 10, 5-мес ребенком (развивающее). Имею ввиду игры, а не игрушки.

Задачи, которые необходимо решать в каждый конкретный возрастной период и определяют игры с малышом.
Задачи по развитию движений (9-12 мес.):
-продолжать создавать условия для совершенствования ползания (Причём детям очень полезно ползать даже тогда, кода они уже хорошо умеют ходить. В процессе ползания, перекрёстные движениям рук и ног (левая нога- правая рука, правая рука -левая нога- одновременно должны ставиться рука и нога) стимулируют развитие головного мозга), лазанья;
-стимулировать умение перелезать через предмет(н-р, подушку и т.п.), влезать на диван, в ящик и т.п., подниматься и спускаться по скату горки ( мы ходили по доске, один край которой находился на диване, а другой - на полу); подниматься и спускаться с лесенки;

• создавать условия для совершенствования умения самостоятельно изменять положение тела (садиться, вставать, ложиться);
  -стимулировать самостоятельную ходьбу, в заданном взрослым направлении: "Иди ко мне","Иди к зайчику", "Принеси мяч"" и т.п.
  Очень полезны игры с мячом ( размеры разные), с обручем ( в него можно залезать, пролезать, забрасывать мячи и т.д.)
  Сын просыпается, позже продолжу.

Сообщение было изменено пользователем 19-09-2008 в 16:52Сообщение было изменено пользователем 24-10-2008 в 19:00

спасибо, жду!

Развитие речи:
-продолжать совершенствовать понимание речи взрослого;
-содействовать установлению связи между предметом и словом, его обозначающим ( На стуле- сидят, мячик -бросают, ловят и т.д. "Вот стульчик. Кто на нём будет сидеть? Кукла Маша будет сидеть. Маша нравится сидеть на стуле. Давай на другой стульчик посадим зайчонка, он тоже хочет посидеть на стуле....");
-активизировать предметные действия ребёнка по словесному указанию взрослого ("Возьми мяч", "Дай мне кукулу", " Покорми кукулу", "Отнеси папе мячик" и т.п. Если ребёнок не выполняет действие, выполните его сами, сопровождая действие словами "Смотри, мама кормит кукулу". А затем попросите ребёнка снова. Когда малыш выполнит вашу просьбу, обязательно похвалите его.);
-приучать ребёнка слушать и слышать небольшие стихи, потешки;

• стимулировать появление первых слов. Первые слова- это имена существительные- названия предметов. Далее пойдут самые важные -глаголы движения.Они могут быть обозначены одном слого, например "пи"- пить. Продолжение следует, но позже (если не будет проблем с интернетом).Сообщение было изменено пользователем 19-09-2008 в 17:45

Важные моменты:
-больше играйте в ритмичные игры со стихотворным сопровождением ("Ехали-ехали за грибами и орехами..", "По кочкам, по кочкам, по маленьким дорожкам..."); одевание, приём пищи, умывание тоже сопровождайте стихами.
При умывании: Водичка, водичка (наберите в руку воды и покажите малышу как она выливается),
Умой моё личико (покажите, как вы умыли бы своё лицо).
Наберите воды и умойте малыша. Умывая и вытирая, продолжайте приговаривать:
Чтобы глазки блестели (поморгайте, сощурьте глаза, улыбнитесь),
Чтобы щёчки краснели (надуйте щёки).
Чтоб смеялся роток(говорите с улыбкой, покрутите головой).
Чтоб кусался зубок (постучите зубами, сделайте смешное лицо).
Попутные достижения:ребёнок осваивает схему тела, знакомится с предназначением частей тела.
Заканчивая умывание используйте: "ВОт какое у Машеньки полотенце!Мягкое да пушстое! Вытираем мокрый нос, чтобы сильно он не рос! Вытираем щёчки у маленькой дочки! Вытираем уши суше! Где они, ушки? Ушки- на макушке! Вытерли личико, ясно-солнышко!" ( распечатанные слова можно наклеить в ваной).
Продолжение следует...

• Говорите правильно, чётко, артикулированно, то есть не смазывайте произношение. Не сюсюкайте с ребёнком! Ребёнок должен слышать правильную речь! Если вы имеете привычку сюсюкать с ребёнком, то это нарушает процесс выработки у него словесных эталонов.

• Объясняйте и показывайте значение слов снова и снова (используйте при этом как предметы, так и картинки с их изображением). При этом помните, что для превращения слова-названия в слово -понятие важно выработать на него большое число двигательных условных связей, а проще говоря, выполнять как можно больше действий с этим предметом (н-р, книгу открывать, закрывать и т.д.).

• При виде разных животных всякий раз изображайте, как они "говорят": "Вон собачка побежала! Как собачка говорит? "Ав-ав!" Вон киска на окошке сидит! Киска говорит: "Мяу!"

• Как можно чаще делайте ребёнку массаж рук (это стимулирует речевые зоны в коре головного мозга). Важно знать, что большой, указательный и средний пальцы, а также смежная с ними часть ладони и соответствующее им двигательное поле обозначается как социальная зона руки. Два последних пальца- безымянный и мизинец - находятся вне социальной зоны и в повседневной деятельности обычно пассивны.Не используя в упражнениях эти пальцы, мы на треть снижаем эффективность речевого развития, особенно это сказывается в дальнейшем на детях 2-3 летнего возраста. Сначало это будет пассивный для ребёнка массаж, а затем это будут пальчиковые игры ("Сорока -белобока... " , "Этот пальчик дедушка.." - большое количество игр можно узнать из литературы).

Какие книжки мы читали и где их приобретали
Все книги покупали на книжном складе "ЛЮМНА" по адресу: Студенческая 1"Б" или 1"В". Там работают и с частными лицами, но сумма покупки должна составлять 2 или 3 тысячи. Мы ездим туда 1раз в 3-4 месяца. Огромный выбор книг, цены на 30-40 % дешевле, чем в магазине. Многие книги приобретаем с "изюминкой" (чтобы был не только текст, но и надо было что-то вытащить, чтобы посмотреть; открыть,передвинуть и т.п.).
Подбирая книги малышу, просматривайте как текст (иногда такое напишут!), так и иллюстрации (они не должны быть очень пёстрыми, без излишней детализации).

Сообщение было изменено пользователем 16-10-2008 в 23:58Сообщение было изменено пользователем 30-10-2008 в 02:58

Можно играть фасолью (под присмотром). Мы её пересыпали, по ней ходили, раскладывали в разные ёмкости...Этими играми не злоупотреблять, всё-таки нагрузка на глаза.

Можно просто устроить бардак. Дать ребёнку рулон туалетной бугами, а там будь что будет. Кстати, тоже очень развивающие действия ( развитие ручной моторики) + соотносящие действия, когда всё надо переместить в корзину.

Вообще, моё творчество кому-то интересно? Или можно уже приостановиться?

Очень интересно!

Тогда продолжу, но после того, как мои дети наконец-то получат свой ужин (а то их мама, что-то очень увлеклась).

Очень, очень интересно. Ждем продолжения.

Вы не спешите, мы подождем. Дети - прежде всего.

Наиболее целесообразный путь интеллектуального развития детей раннего возраста - это расширение действий с игрушками, предметами быта, простейшими орудиями, сопровождаемых речью, так как первые подлинные обобщения предметов по их назанчению, функциям и т.д. сначала возникают у детей практически, в действиях с ними, а затем закрепляются в слове (повторяюсь).

Для совершенствования координационных действий рук, мелкой моторики пальцев, активизирования при схватываниии большого и указательного пальцев ("пинцетное схватывание") подбирают игры и предметы, требующие специальных специфических движений при манипулировании ими(нанизывание, проталкивание, вкладывание, разделение на части.

Особое внимание следует уделить пирамидкам (желательно, чтобы они были разные -деревянные, платсмассовые, с разным количеством колец). Наша первая пирамидка(смотри прикреплённый файл) - многогранники удобны в захватывании, а размер и устойчивость платформы позволяет нанизывать их без особого труда. На данном возрастном этапе пирамидка служит для соотносящих действий (зрительно-координационная деятельность). В дальнейшем отрабатывается цвет, размер (большое колечко, поменьше, ещё меньше, самое маленькое), процесс последовательности сборки.
С более старшими детьми пирамидку тоже можно использовать:
а) Ребёнку предлагается собрать пирамидку по словесной инструкции взрослого, т..е ребёнку необходимо запомнить инцформацию о последовательности цветов,сохранить её в процессе выполнения работы. Можно предложить ребёнку собрать пирамидку по словесной инструкции, но в обратном порядке.
б) Предложите ребёнку обследовать колечки и соотнести размер и цвет. Затем на ощупь ("Игра "чудесный мешочек"), не вытаскивая колечко из мешка, опираясь на тактильную и зрительную память, назвать его цвет.
в) Обвести кольца на листе бумаги, составив при этом изображение.
Я пытаюсь донести до вас, что любая игра + ваше воображение и родительский опыт помогут использовать игру разносторонне ("выжать" из неё всё, что заложено производителем).Сообщение было изменено пользователем 19-09-2008 в 21:36

Игрушки могут быть такими.

А.Б.

Супер, столько интересного узнала!Правда нам всего 4 мес, но я все себе перекопировала!:)Спасибо огромное!

А ещё я вот так люблю играть: песни петь и в коробочке сидеть.Сообщение было изменено пользователем 19-09-2008 в 22:04

C 9 до 12 месяцев идёт совершенствование простейших действий с предметами разной формы и величины, обогащение цветовых ощущений, совершенствование координации рук под зрительным контролем.
С 10 месяцев малыш уже способен усвоить действия с предметами, учитывая их величину. Можно поиграть так: возьмите две ёмкости: большую и маленькую. Положите в них разные предметы (мяч, куб, утёнка, рыбку): в большую - большего размера, в маленькую - меньшего. Побудите малыша сначала открыть одну коробку и выложить из неё по одному все предметы. Называйте каждый из них:"Вот какую большую рыбку достал Егорка из большой коробки!". Затем ребёнок вынимает предметы из другой коробки. Вы раскладываете их по порядку - меньший под большим:"А вот такую маленькую рыбку достал Егорку!" Предметов в ёмкостях может быть 2-3, главное, чтобы они были парными (мячик большой большой и маленький). Дайте возможность ребёнку самому положить игрушки в ёмкости, но не требуйте непременно точного отбора предметов по признаку величины.
Вечером продолжение следует. (Пора на работу.)

интересно-то как :) :rose: вам

Спасибо, очень интересно :) А может еще подскажете развивающие игры для 4-5 месячных малышей :)