Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования.

изнутри да пошли вы все в баню говорят воспитатели и учат детей (честное слово) по книгам 20 летней давности так как они написаны реально для развития детей, а не чтобы денег на введении нового стандарта срубить на продаже новых книжек (вот честно - книжки тупые), а планы пишут на основе этого бреда

почти слово в слово говорила наша воспитатель. С детьми занималась очень неплохо, спасибо ей за это огромное.

Когда планируется обсуждение и утверждение этого проекта? Как именно это обсуждение проходит?
Попробую дать для ознакомления родственникам и знакомым - бывшим воспитателям, послушаю их мнение.

Дед [Тамара Кузнецова]
Ребенок, научившийся читать в 3—5 лет, имеет мощнейшее средство:
—для приобретения знаний,
— для формирования умения правильно говорить,
— для улучшения памяти и внимания,
—для овладения грамотным письмом,
— для развития воображения и творческих способностей,
—для адаптации в социальной среде.

С двумя последними доводами могу поспорить. Слишком умного ребёнка надо адаптировать дополнительно, т.к. ему не интересно с ровесниками, а старшим не интересно с ним. Насчёт творчества - зачастую это плагиат и компиляция. Но аналитики они хорошие, да.

Рут (белый дракон) С двумя последними доводами могу поспорить. Слишком умного ребёнка надо адаптировать дополнительно, т.к. ему не интересно с ровесниками, а старшим не интересно с ним. Насчёт творчества - зачастую это плагиат и компиляция. Но аналитики они хорошие, да.

изнутри ря вы так.... мы деток тянем, как можем, но учитывая их количество и кучу отклонений от норм, как в психическом, неврологическом, пед. запущенном и пр. и др. состояниях просто вынуждены больше заниматься с отстающими, пытаясь дотянуть их хотя бы до уровня нормы (при чем, зачастую родители не хотят помогать садику), мы упускаем наших "звездочек"..

Нам воспитатель точно так же говорил, слово в слово.
Родители должны протестовать против этих норм, против уплотнения,против объединения с коррекционными.

Согласен. Именно родители должны выступать. Воспитатели народ подневольный, над ними много дубинок повешено и родители не защитят, если что.

Проект регионального закона

www.u-mama.ru/forum/kids/kindergarten/507020/index.html

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошко-льного образования
www.u-mama.ru/forum/kids/kindergarten/459850/index.html

15.06
Проект нового стандарта выпустит детей из “камер хранения”?
Вчера на сайте Министерства образования и науки РФ размещен для общественного обсуж-дения проект стандарта дошкольного образования. “Стандартом своего будущего” назвал его руководитель рабочей группы, директор Федерального института развития образования Александр Асмолов. Документ, впервые разработанный для дошкольных учреждений, был презентован вживую в РИА “Новости”.
По мнению разработчиков, индивидуальное развитие каждого ребенка и его социализация, а не подготовка к школе должны стать главным в дошкольном воспитании и основными кри-териями развития ребенка. Программа поддержки социализации и индивидуализации детей станет обязательной частью основной образовательной программы. В нее входят знакомство с правилами поведения в обществе, быту, природе, восприятие окружающего мира.
По словам Асмолова, в федеральном государственном стандарте дошкольного образования “нет ничего про ЕГЭ и контроль”, а также про тестирование на патриотизм, но прописаны задачи формирования уважительного отношения к семье и родине. Возможна и оценка ди-намики развития детей, в том числе и измерение личностных образовательных результатов, но только с согласия родителей. Результаты мониторинга должны быть использованы ис-ключительно для оптимизации работы с детьми или для индивидуализации образования.
Большое внимание будет уделяться развитию у ребенка инициативности, деятельности, его взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Инициатива ребенка будет поощряться, а взрослому (воспитателю) отведена роль не просто проводника, но посредника, который по-ощряет инициативу ребенка, об этом сообщила ученый секретарь специализированного дис-сертационного совета по социальной психологии, психологии развития и акмеологии при МГУ им. Ломоносова Ольга Карабанова. По новому стандарту, для ребенка предусмотрены четыре образовательные области, где он сможет развиваться и проявлять инициативу: ком-муникативно-личностная, познавательно-речевая, художественно-эстетическая и физическо-го развития.
Образовательные программы на основе стандарта должны будут формироваться с учетом способностей ребенка и его потребностей. “В основной части закладываются требования, которые будут ориентирами для разработчиков программ, чтобы вариативность и многооб-разие программ не превратилась в хаос”, - отметил Виталий Рубцов, председатель совета учебно-методического объединения вузов РФ по направлению «Психолого-педагогическое образование».
Один из разработчиков стандарта, Владимир Собкин, директор Института социологии обра-зования РАО, считает недопустимым давление школы на дошкольное образование и разру-шение культурологической составляющей детской жизни - игры. По его мнению, “знаковое опосредование, принятие ролевых позиций, развитие воображения, любопытство и любозна-тельность – это ключевые моменты готовности детей к школе». Ребенок должен захотеть учиться - “как Филиппок, надел шапку и пошел учиться”, а не просто учить буквы, отличать «а» от «б», считает Собкин.
В стандарте пока не прописано точное количество детей в одной группе, но позиция разра-ботчиков - требуется разгрузка. “Необходимо создать нормальные условия, а не усиливать тенденцию «детский сад как камера хранения ребенка», - заявил Собкин. По его словам, оп-тимальное количество детей в группе детского сада - 16 человек, в соответствии с междуна-родными нормами. Об этом говорят и результаты социологических опросов российских вос-питателей. Собкин также развеял возможные опасения родителей, навеянные тем, что госу-дарство берет на себя только функцию образования, а функция ухода и присмотра ложится на плечи родителей и им придется за это платить отдельно. “Когда взрослый (воспитатель) одевает, кормит, укладывает ребенка - в этом возрасте это все образовательная деятель-ность”, сказал он.
Разработчики стандарта надеются, что когда закончится общественное обсуждение проекта стандарта на сайте Министерства образования и науки РФ, он с учетом замечаний и попра-вок, заработает уже с 1 сентября 2013 года. Пока очень осторожно и только в ряде выбран-ных регионов в экспериментальном порядке пройдет этап апробации. Изнасилования стан-дартом не предвидится, пообещал Асмолов.
• Проект стандарта

• Фото с сайта

Новости / Общество
Эльвира Евгеньевна ФедюшинаКомментарии (25)
Другие новости по теме:
08.05Играть или учить?
24.04Новый стандарт дошкольного образования в России представят в мае
30.03Нулевой стандарт дошкольного образования.
16.05Эксперт: в детских садах надо запретить школьные занятия
29.05На внедрение стандарта дошкольного обучения могут направить 35 млн руб
Комментарии (25)
pedsovet.org/index.php.

сегодня, 19:31:57#25
Анатолий Терентьевич Булатов
Это господин Собкин сделал из детсада камеру хранения.

сегодня, 19:31:08#24

Господин Собкин, хватит врать народу! Если Вы не записали в стандарт эти 16 человек в группе, то вы НЕ имеете право здесь писать, что вы думаете! Вы уже все продумали и нам это говно с 40-50 человек в группе ПОДСУНУЛИ! И нечего здесь оправдываться! Надо было на заседаниях это отстаивать, а так Вы ноль для нас, вы свои обязанности НЕ ВЫПОЛНИ-ЛИ! Жулик вы, деньги получили? Подпись свою поставили под отменой норматива напол-няемости в этом стандарте, ПОСТАВИЛИ! Так что Вы господин Собкин, плюнули в душу родителей, Растоптали свое имя, ПРЕДАЛИ детей России! Это Федеральный стандарт!

"В стандарте пока не прописано точное количество детей в одной группе, но позиция разра-ботчиков - требуется разгрузка. “Необходимо создать нормальные условия, а не усиливать тенденцию «детский сад как камера хранения ребенка», - заявил Собкин. По его словам, оп-тимальное количество детей в группе детского сада - 16 человек, в соответствии с междуна-родными нормами. Об этом говорят и результаты социологических опросов российских вос-питателей. Собкин также развеял возможные опасения родителей, навеянные тем, что госу-дарство берет на себя только функцию образования, а функция ухода и присмотра ложится на плечи родителей и им придется за это платить отдельно. “Когда взрослый (воспитатель) одевает, кормит, укладывает ребенка - в этом возрасте это все образовательная деятель-ность”, сказал он."

сегодня, 19:24:14#23
Господин Собкин, у вас дети были? У вас внуки есть? Какую ерунду вы тут плетете? Вы представляете 30 детей пришли в 1 класс, любопытные, хотят учится, но буквы не знают, цифры не знают, они ПО ВАШЕМУ стандарту только в ролевые игры играли, воображения развивали. А тут им за пару месяцев читать надо научится? А то дебилами прозовут? Вы знаете господин Собкин, что сейчас 95% детей приходит в 1 класс уже умея читать? И те 5 % порой так и не читают до весны? У Учителей НЕТ ВРЕМЕНИ с каждым сидеть, с этими 2-3 ученика в классе, а Вы господин Собкин, предлагаете вернуться в середину прошлого века,, когда в школу приходили не умеющие читать! Жулик вы господин Собкин, ради сиюминут-ного гонорара, готовы мать родную продать. Вы себе Волгу, лучших советских времен бере-те, или смотрите современную, Европейскую модель? Почему Вы господин Собкин говно подсовываете детям?

Один из разработчиков стандарта, Владимир Собкин, директор Института социологии обра-зования РАО, считает недопустимым давление школы на дошкольное образование и разру-шение культурологической составляющей детской жизни - игры. По его мнению, “знаковое опосредование, принятие ролевых позиций, развитие воображения, любопытство и любозна-тельность – это ключевые моменты готовности детей к школе». Ребенок должен захотеть учиться - “как Филиппок, надел шапку и пошел учиться”, а не просто учить буквы, отличать «а» от «б», считает Собкин.

"Один из разработчиков стандарта, Владимир Собкин, директор Института социологии обра-зования РАО, считает недопустимым давление школы на дошкольное образование и разру-шение культурологической составляющей детской жизни - игры. По его мнению, “знаковое опосредование, принятие ролевых позиций, развитие воображения, любопытство и любозна-тельность – это ключевые моменты готовности детей к школе». Ребенок должен захотеть учиться - “как Филиппок, надел шапку и пошел учиться”, а не просто учить буквы, отличать «а» от «б», считает Собкин."

сегодня, 19:14:30#22
Прочитал проект, нет там никаких стандартов, критериев, что входит в основной и дополни-тельные разделы. Определено только в % 60 процентов основной и 40 авторский. Если в стандарте НЕ определен наполняемость ни основного ни дополнительного раздела, то в чем разница?
Сколько денег на это надо? Как определить? Стандарт ответов не дает. Толку от него НОЛЬ! От старого отличается только более туманными формулировками! Может кормить этих раз-работчиков по такому же стандарту? Дать рубль и говорить, что бы меню было разнообраз-ным, калорийным, с витаминами? Это просо жульничество!

"Образовательные программы на основе стандарта должны будут формироваться с учетом способностей ребенка и его потребностей. “В основной части закладываются требования, которые будут ориентирами для разработчиков программ, чтобы вариативность и многооб-разие программ не превратилась в хаос”, - отметил Виталий Рубцов, председатель совета учебно-методического объединения вузов РФ по направлению «Психолого-педагогическое образование»."

сегодня, 19:07:42#21
Вот вам золотые горы, только в Алапаевском районе 3 копейки осталось на детсады, здайте на туалетную бумагу, ремонт группы, окна надо заменить.

Вы будете 50 ребенком в группе, ничего, все равно ходит 20, остальные болеют, все по сани-тарным нормам Онищенко, предложенным губернаторами Мишариным и К0. Они лучше знают, сколько детей должно быть в группе, чем эти директора и ученые секретари.

сегодня, 19:07:30#20
Анатолий Терентьевич Булатов
Все эти ученые с луны свалились, они СОВЕРШЕННО не знают жизни, они оторваны от на-рода! "Образовательные программы на основе стандарта должны будут формироваться с учетом способностей ребенка и его потребностей". Это кто будет "формировать с учетом способностей ребенка и его потребностей"? Воспитатель один на 30 -40 детей как повелел Онищенко? Когда? После 10,5 часового рабочего дня, дома на коленке? Где в Стандарте на это средства прописаны? Ни хрена нет! Опять обман родителей. Может в детсаду при Крем-ле это и будет.
Но в Стандарте на это не выделены никакие средства, Это жульничество разработчиков. Ро-дитель придет в детсад, если конечно дадут, и будет просить индивидуальный план работы. А ему покажут дулю! Вот 5 тыс. на ребенка в месяц на все про все, на ремонты, на крышу, на зарплату.

ПОЛОВИНА детей России, в результате таких дерьмовых
стандартов, совсем не имеют детсада. Об этом Стандарт НЕ ПИШЕТ! Видимо это и так по-нятно, входит в этот стандарт. Прабабка все расскажет, и про родину, и индивидуально на горшок посадит, и родителям расскажет что кушал, все индивидуально.
Вот они кандидаты наук, ученные секретари, директора, держат народ за дураков, которые все схавают.

Через месяц, запятые исправят, все подпишут, кушайте родители.

сегодня, 18:53:06#19
Стандарт потолочный. Ученый секретарь специализированного диссертационного совета по социальной психологии, психологии развития и акмеологии при МГУ им. Ломоносова Ольга Карабанова открыл Америку, что будет 4 предмета в детсаду, до этого ни кто так не класси-фицировал, по другому было, в другом порядке! А как это подкреплено стандартом? Цифры где, план занятий объем знаний по этим предметам? Сколько времени должны рассказывать об этом в каждой возрастной группе? Как это перевести в деньги? Сколько это стоит? Вы же раздел финансов забили. А потом приписка в конце - финансирование по нормам ОТ ФО-НАРЯ, с потолка, сколько в РЕГИОНЕ денег останется.

сегодня, 18:46:45#18
Ученый секретарь сообщила, что воспитателю отведена роль СИДЕЛКИ!

"Инициатива ребенка будет поощряться, а взрослому (воспитателю) отведена роль не просто проводника, но посредника, который поощряет инициативу ребенка, об этом сообщила уче-ный секретарь"

Молодец Ваня, руки вымыл!

сегодня, 18:42:46#17
Анатолий Терентьевич Булатов
Какого черта этот господин говорит о "индивидуализации образования",когда НЕ ПРИВО-ДИТ численность детей в детсадовских группах, по возрасту, по развитию, по отклонениям в здоровье? Это демагогия на федеральном уровне, декларация о намерениях, никакого финан-сирования по ней определить НЕЛЬЗЯ! Это не стандарт!

сегодня, 18:39:45#16
Под "исключительно для оптимизации работы", партия Единая Россия понимает одно - ЛИ-КВИДАЦИЮ!

сегодня, 18:37:54#15
Анатолий Терентьевич Булатов
Опять этот дерьмовый закон о защите информации о личном состоянии воров и жуликов, опять родителям писать очередную бумагу, "Возможна и оценка динамики развития детей, в том числе и измерение личностных образовательных результатов, но только с согласия роди-телей"
Кто оплачивать будет эту бумагу и время на её заполнение? Сколько это будет стоить на од-ного ребенка из 10 млн. детей!

сегодня, 18:33:56#14
Где описание стандарта условий при которых будет проходить "знакомство с правилами по-ведения в обществе, быту, природе, восприятие окружающего мира" ? На прогулку вывел - все ФЕДЕРАЛЬНЫЙ стандарт выполнил! Жулик это директор!

сегодня, 18:31:55#13
Прописаны "задачи формирования уважительного отношения к семье и родине", А вода должна быть мокрой, а летом тепло. Сколько времени это должно изучаться? Сколько денег на это должно быть выделено? У вас же по этому стандарту деньги считаются? Прабабка расскажет, Родину люби и все! Задача директора, Федеральный стандарт ВЫПОЛНЕН!

сегодня, 18:27:46#12
Анатолий Терентьевич Булатов
Что входит в "социализации и индивидуализации детей" никаких критериев НЕТ в стандар-те! Этот стандарт показывает, что в Программе должен быть раздел И ВСЕ! Что туда входит этого директора Александра Асмолова не интересует, он ничего не указал в стандарте. Есть раздел, все ОК, Александр Асмолов доволен.

сегодня, 18:24:25#11
Да нет там НИКАКИХ критериев развития ребенка. Все общие слова. Ладно ребенка не тес-тировать, но среду детсада надо описать в подробности, в цифрах, по которым можно будет посчитать сколько это надо, если этот директор ввел главу о финансировании. А так полная жопа, сколько осталось денег то и разделим и все будет по этому отвратительному "стандар-ту " директора Федерального института развития образования Александр Асмолова.

сегодня, 18:20:40#10
Родители нутром чувствуют, готовят ребенка к школе, а этот директор Федерального инсти-тута развития образования Александр Асмолов заливает нам, что готовить не надо! Таких директоров надо гнать поганой метлой за такие "стандарты"!
Может ему по таким стандартам дом построить, и выделить три копейки финансирования, в соответствии с его стандартом.

сегодня, 18:17:24#9
Анатолий Терентьевич Булатов
Какое "индивидуальное развитие каждого ребенка", когда не прописаны никакие критерии этой индивидуальной работы? Нет числа детей в группе. Когда прописан ОДИН воспитатель в группе? Программа совершенно не прописана! Эти ПОЖЕЛАНИЯ можно и дома с прабаб-кой выполнить!

сегодня, 18:14:36#8
"размещен для общественного обсуждения " а пишите в корзину,ни кто не узнает что пред-лагали в этот "стандарт".
Там одна вода, не одной цифры! Как по нему планировать финансирование? Что осталось, то и поделят на всех! По нему невозможно ничего посчитать! О какой индивидуальности может идти речь, когда в "стандарте" жуликов нет предельной численности детей в группе! Все ин-дивидуально по воле депутатов от партии Единая Россия. В Москве будет рай, в Алапаевсе 40 детей в группе.

сегодня, 18:10:09#7
Анатолий Терентьевич Булатов
"презентован вживую в РИА “Новости”. " - И где презентация?

сегодня, 18:05:53#6
Говорили о всенародном обсуждении, а предложено только послать письмо, на деревню де-душки! Что напишет народ никто не узнает, эти жулики все в мусорную корзину спустят

сегодня, 12:46:34#5
Валерий Михайлович Ганузин
Приняты новые санитарные правила СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образова-тельных организаций». Данные правила пока не опубликованы, но проект доступен в Интер-нете: СанПиН 2.4.1.3049-13 - regulation.gov.ru/get.php

СанПины подписаны в Минздраве 15 мая и утверждены в Минюсте 29 мая 2013 года. Вот там все и расписано.

сегодня, 12:25:18#4
марина николаевна полякова
Про СанПины на сайте Минздрава не нашла, есть на сайте РосПотребНадзора
rospotrebnadzor.ru/search Пока эти структуры не договорятся, поект стандарта останется нерабочим

сегодня, 11:32:34#3
Валерий Михайлович Ганузин
Наталья Ивановна! Здесь дело даже не в финансистах и финансах. А в установке Президента обеспечит всех нуждающихся в детсадах. Намерения с точки зрения многих благие, но каки-ми методами они выполняются. Из СанПинов убраны нормы наполняемости групп не только в зависимости от возраста детей, а совсем. Все ставится на преславутые метры!!! А это и пе-реполняемость групп, переоборудование и совмещение функционально различных помеще-ний под групповые, увеличение нагрузки на пед и медперсонал. А самое главное-ухудшение условий среды жизнедеятельности детей.

Просто эти СанПины надо прочитать всем, кто здесь будет писать "за" и "против." Они вы-ложены на сайте Минздрава.

сегодня, 11:09:11#2
Наталья Ивановна Ведерникова
Дело даже не в СанПинах. Дело в финансистах. Про школы вон тоже в СанПине написано - не более 25 человек, т.е. меньше можно. А финансисты говорят - не МЕНЕЕ 25 человек, т.е. меньше нельзя. Побеждают финансисты. "Девочки Сердюкова" не только в Минобороны ру-лят

сегодня, 10:35:59#1
Валерий Михайлович Ганузин
Директор Института социологии образования академик РАОСобкин Владимир Самуилович: " оптимальное количество детей в группе детского сада - 16 человек, в соответствии с меж-дународными нормами. Об этом говорят и результаты социологических опросов российских воспитателей.

Собкин также развеял возможные опасения родителей, навеянные тем, что государство берет на себя только функцию образования, а функция ухода и присмотра ложится на плечи роди-телей и им придется за это платить отдельно. “Когда взрослый (воспитатель) одевает, кор-мит, укладывает ребенка - в этом возрасте это все образовательная деятельность”, сказал он."

Разумный подход. Только реализуют ли это разумное высказывание академика на практике? Особенно в свете выхода новых СанПинов (2013).
Ваш комментарий
pedsovet.org/index.php.

Особенно рискованный стандарт
19 Июня 2013
www.eurekanet.ru/ewww/promo/20807.html

Создание документа с таким малопривлекательным названием – требование нового Закона «Об образовании». Дошкольный стандарт упомянут в законе наряду со стандартами образования начального и общего, но во многих отношениях принципиально отличается от них.

I. Уникальные черты дошкольной стандартизации

Первое отличие в том, что неудачность формулировок этого стандарта поставит под удар само физическое существование системы дошкольного образования.
Всё, что в деятельности детских садов стандарт не включит в сферу реализации основной образовательной программы, практически гарантированно перестанет финансироваться из федерального и регионального бюджетов (способность же российских муниципалитетов за свой счёт решать дошкольные проблемы в большинстве случае весьма сомнительна).

Напомню, что новый закон «Об образовании» задаёт невиданное в мировой практике разделение между задачами «дошкольного образования» (финансируемого государством) и «ухода и присмотра за детьми» (за что, по умолчанию, предполагается родительская плата). Едва ли не во всех дошкольных документах европейских стран подчёркивается, что «образование» маленьких детей и «уход и присмотр» за ними должны рассматриваться как неразрывное целое и соединяться как можно более тесно. Но российское желание побольше «гарантировать» в сфере образования и поменьше финансировать одержало в соответствующих параграфах закона очередную успешную победу над здравым смыслом.

Если убрать из задач реализации основной программы дошкольного образования всё, что каким-то образом можно отнести к «уходу-присмотру», то это увеличит стоимость традиционного детского сада для родителей в пять, семь, если не в десять раз. И сделает дошкольное образование уже по настоящему малодоступным.

Потому приоритетной задачей разработчиков дошкольного стандарта становится такое определение его требований, чтобы финансирование осталось хотя бы на прежнем уровне, а финансовая нагрузка на родителей не выросла непомерно. Ни перед одним другим стандартом такой задачи не стояло.

Обозначу и несколько других особенностей, резко выделяющих этот стандарт на фоне стандартов школьных и профессиональных.

1. Дошкольный уровень образования хотя и должен быть общедоступным (чего сегодня отнюдь не наблюдается), но даже в перспективе не станет обязательным.
   Обратим внимание, что новый закон соотносит уровень дошкольного образования с возрастным периодом от двух месяцев до поступления в школу; никаких других возрастных границ не указывается (в т.ч. нет и привычного деления на «ранний», «ясельный» возраст и собственно «дошкольный»)

Предметом регламентации в стандарте служит основная образовательная программа дошкольного образования «организации, осуществляющей образовательную деятельность». Но, в отличие от школьных уровней, вполне возможны (и, вероятно, необходимы) иные варианты государственных гарантий доступности дошкольного образования на базе образования семейного (без опоры на «основную программу»).

2. Одно из следствий такого положения дел: детские сады должны быть готовы к приходу воспитанников на самых разных этапах и на самые разные сроки – от очень длительных до весьма коротких.

Таким образом, хотя программы дошкольного образования (подобно школьным) предполагают поступательное развитие детей в тех или иных направлениях в течении целого ряда лет, но включиться в их освоение воспитанники имеют право в любой момент как бы «с нуля».
Для большинства школьных программ такие «правила игры» выглядят немыслимыми. Ведь «предметное» содержание должно осваиваться поступательно, последовательно, взаимосвязано и т.п.

3. Почему же такие правила всё-таки возможны в дошкольном мире? Прежде всего потому, что «предметное содержание» выступает в серьёзных дошкольных программах вовсе не содержанием, а скорее формой; «ядром» же настоящего содержания служат организационные и методические принципы и подходы.

В лучших дошкольных программах в качестве сути дела (гласно или негласно) рассматривают сами принципы организации жизни детей в ходе образования, а в «предметном» насыщении видят отнюдь не содержание, а тот вариативный материал, который удобно использовать для детского развития.
Впрочем, закон этого никак не учитывает; по всем формальным признакам дошкольный стандарт должен быть организован точно так же и оперировать теми же понятиями, как и стандарт вузовский.

4. Стандарт должен заявить единообразные для всей страны «требования к результатам освоения основной программы» – но исполнение этих требований не получится вменить в обязанность детям. (К счастью, об этом указано и в законе: в отличие от всех других уровней образования, требования к результатам освоения дошкольной программы не могут служить ни для оценивания уровня подготовленности детей, ни для проведения аттестаций).

Но это не единственная трудность. Оправдано рассматривать желательные результаты дошкольного образования как результаты личностные – и при этом оптимальные, а не минимальные, заниженные. Но столь же очевидна невозможность добиться стопроцентного достижения единообразных показателей оптимального развития всех дошкольников по всей стране (такие задачи не решены нигде в мире – даже если счесть их разумными).

Более того, если представлять оптимальные результаты как итоги целостного развития ребёнка, то смешно приписывать их только усилиям педагогов по реализации образовательной программы. Очевидно, что нормальное развитие дошкольника не может зависеть только от детского сада – никак не менее оно зависит от семьи.

5. Ещё одна уникальная особенность. Сами формулировки стандарта во многом определят круг тех лиц и организаций, которые будут иметь право и возможность реализовывать стандарт, получая соответствующую государственную поддержку.
   Стандарт может задать такие требования, которые будут выполнимы лишь детскими садами традиционных размеров и статуса – или же активизировать инициативное создание дошкольных групп при самых разных организациях, находящихся в самых разных условиях.

Оставить выживание общественно-педагогических инициатив в области дошкольного образования уделом чистой коммерции и чистого энтузиазма – или же закрепить механизмы их государственной поддержки? Эта альтернатива в немалой мере решается текстом стандарта.

Последнее предварительное замечание. Если на разработку других образовательных стандартов уходило по два-три года – то в данном случае рабочей группе было отпущено лишь несколько месяцев, чтобы попытаться найти ответы хотя бы на самые острые вопросы, достичь минимального согласия и сделать тот проект стандарта, который был представлен 13 июня.

Хочется верить, что начинающееся общественное обсуждение (тоже весьма сжатое в своих сроках) не будет сведено к обычному сбору частных замечаний по частным поводам и учёту некоторых из них – а сумеет проверить качество предлагаемых в проекте основных решений и в необходимой мере улучшить их.
Далее я последовательно прокомментирую четыре раздела предлагаемого проекта, предложив свою оценку того, какие решения проекта выглядят значимо и позитивно, а какие – более сомнительно.

II. Комментарии к разделу «Общий положений»
Достоинства проекта

Две формулировки «Общих положений», вероятно, надо отнести к наиболее важным в тексте всего проекта.

1. Первая из них утверждает, что «Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации» (п. I.9). Это значит, что время пребывания детей в саду не делится на «образовательное» и «уходоприсмотровое» – соответственно, и деятельность педагогических работников рядом с детьми должна рассматриваться как образовательная (и не подлежит делению на «образовательную» и «уходоприсмотровую»).

2. Второе положение конкретизирует первое – и подчёркивает (п. I.8), что основные программы дошкольного образования могут реализовываться в группах с самой разной продолжительностью дня: от кратковременных групп трёх-четырёхчасового пребывания – до четырнадцатичасовых.

Во всех случаях такие программы должны быть предметом полноценного государственного финансирования – несмотря на неизбежно различные его объёмы.
Группы кратковременного пребывания при этом могут стать вовсе бесплатными для родителей (это становится ясно уже из раздела «Требований к условиям»).

3. Теперь о значимых формулировках уже не организационных, а содержательных. Необходимость решения парадокса о «требованиях к результатам» дошкольного образования находит в проекте вполне корректное решение.
   Требования к результатам должны представлять собой целевые ориентиры программы. Такая позиция соответствует и мировому опыту нормирования дошкольного образования: не требования к результатам детей, а ориентиры для взрослых, которые они могут соотнести с реальным развитием воспитанников.

4. Стандарт подчёркивает, что главным залогом успешного воплощения дошкольной программы служат условия её реализации. (В тексте «Общих положений» это подчёркнуто, пожалуй, даже чрезмерно (п. I.11): «Важное место в структуре требований настоящего Стандарта занимают требования к условиям реализации Программы в Организации, обеспечивающие социальную ситуацию развития личности каждого ребёнка»).

Это существенный ориентир для образовательных программ и педагогических коллективов.

Одна позиция: мы «тянем-потянем» ребёнка как морковку по всем возможным видам деятельности, чтобы он «доразвился» до нужного нам уровня.
Вторая позиция: мы должны создать необходимые условия для нормального развития и саморазвития детей. В том числе, должна сложиться позитивная «социальная ситуация» их развития (это ещё один сквозной акцент в тексте стандарта) – т.е. прежде всего система отношений между детьми и взрослыми, между педагогами и семьями воспитанников; должны создаваться и нормальные условия для работы педагогов.
Последовательный акцент на предпочтении второй позиции – важное достоинство стандарта.

5. Понятно, что текст «Общих положений» во многом декларативен; само по себе включение тех или иных идейных лозунгов в нормативный документ мало на что влияет.
   Но если некоторые идеи находят своё раскрытие в дальнейшем содержании стандарта, то к ним стоит присмотреться.

Кроме социальной ситуации развития такими сквозными идеями проекта (последовательно закрепляемыми во всех его разделах) можно считать:

VI. В чём не поможет стандарт
В настоящее время (а весьма вероятно, что и в ближайшие годы) требования федеральных властей к региональным в части дошкольного образования сводятся к оценке двух показателей:

• уровень средней фактической зарплаты дошкольных педагогов,
• охват детей старшего дошкольного возраста.

Обеспечение исключительно этих требований за счёт всех других условий дошкольного образования уже приобрёл в ряде регионов вид последовательной стратегии:
**1. «Рекомендации» (а зачастую фактическое вынуждение) воспитателям работать на полторы-две ставки – т.е. в норме втроём на две группы полного дня (а иногда и в одиночку на группу).

2. Максимально возможное заполнение дошкольных групп (до 35-40 детей в группе).
3. Максимально возможное сокращение педагогов-специалистов,
4. Ликвидация ясельных групп.
5. Ликвидация научно-педагогических учреждений.
6. Присоединение детских садов к школам с увольнением заведующих. **

Это дополняется:
– размыванием функционала (а зачастую и упразднением должностной позиции) методиста детского сада,
– массовым уходом на пенсию в ближайшие годы нескольких поколений наиболее опытных педагогов-практиков,
– фактическим распадом системы методической поддержки дошкольного образования.

При сохранении нынешних критериев государственного подхода к дошкольной системе эти тенденции будут неизбежно усугубляться и распространяться из региона в регион.
Возникающее в результате положение дел будет выглядеть насмешкой над провозглашаемыми целями, принципами и лозунгами Стандарта дошкольного образования – и гарантирует дальнейшую деградацию системы общественного дошкольного воспитания в стране.

Стандарт не способствует этим тенденциям, но и не препятствует им.
Не везде будут бороться с детскими садами с такой лихостью и последовательностью, как в Москве – но при сохранении нынешних тенденций момент освоения стандарта как раз совпадёт с периодом резкого фактического падения качества дошкольного образования в муниципальных и государственных садах.

Проект Стандарта в целом выглядит относительно неплохо и его можно доработать до вполне корректного документа.
Но при отсутствии других системных мер образовательной политики возможности этого нормативного акта неадекватны всё возрастающим угрозам хоть сколько-то нормального положения дел в системе дошкольного образования.

Андрей Русаков

www.eurekanet.ru/ewww/promo/20807.html

Кто автор, Андрей Русаков? образование, должность, сфера деятельности?
Провел большую кропотливую работу. Во многом наметил пути борьбы с чиновниками. Его выводы порой противоположны деяниям местных чиновников, комментирующих этот стандарт.

Многие "достоинства" я бы поставил в недостатки, которые почему то отражены в конце в разделе "VI. В чём не поможет стандарт". Не поможет, а НА ВРЕДИТ этот стандарт.
Стандарт написан на уровне плинтуса, его может обеспечить и прабабка сидя дома с ребенком. А все образование выше этого плинтуса придется оплачивать родителям. Об этом автор почему то не написал.

"Стандарт не способствует этим тенденциям, но и не препятствует им. " с этим в коне несогласен. Стандарт НАПРАВЛЕН на ликвидацию дошкольного образования, подмене его зарплатой воспитателей.

Требований к тому, что должен знать ребенок нет, но нет и требований к условиям образования, число воспитателей, занятия, число человек в группе, это ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО выброшено по указанию Путина.
Все эти рассуждения о разнообразии форм, инвариантности и прочего, направлены на размытия дошкольного образования, выхолащивания сути, ПОДМЕНК Конституционного понятия "дошкольного образования" на финансирование зарплаты воспитателей. Власть последовательно ведет наступление на права граждан ПО ВСЕМ направлениям, детсад, это одно из направлений.

Очень много в первой половине записано об особенностях стандарта, как бы в оправдание разработчиков, все это не имеет значение. Разработчики те же жулики, их заказные статейки в СМИ без обратной связи, НИЧЕГО не проясняющие, только подготавливающие у стандарту на уровне плинтуса. До последней минуты, все тайно, это жульничество разработчиков. Писал комментарии к этому стандарту:
pedsovet.org/content/view/19154/251/
В целом хороший разбор полетов, только излишне слащавый, все недостатки автор пытается сделать достоинствами и его правильные в общем то выводы в конце статьи, повисают в воздухе, они не подкреплены вышеприведенным текстом.

www.eurekanet.ru/ewww/promo/20807.html

«Проект Стандарта в целом выглядит относительно неплохо и его можно доработать до вполне корректного документа» -
Это издевательство, после всего этого писать такие слова. Как в рецензии на диссертацию.
В данном случае надо писать – стандарт ОТВРАТИТЕЛЕН, направлен на ЛИКВИДАЦИЮ дошкольного образования!

Barbarella
Сообщений: 6668

форева янг

        Re: Новый Закон о дошкольном образовании. Касается всех!   

« Ответ #31 : 24 Июня , 2013, 23:01:02 » Цитировать

mon-ru.livejournal.com/66826.html
Каким быть детскому саду: обсуждаем новый стандарт

"14 июня 2013 г. в пресс-центре РИА Новости рабочая группа по подготовке проекта Федерального государственного стандарта дошкольного образования под руководством директора Федерального института развития образования, академика РАО Александра Асмолова представила для широкого обсуждения проект ФГОС дошкольного образования.
В результате серьёзной работы психологов, педагогов, социологов, экономистов впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» подготовлен проект стандарта дошкольного образования.

Основной принцип этого документа: сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.

Стандарт учитывает социокультурное разнообразие детства, возрастные закономерности и индивидуальные особенности развития детей, возможности профессиональной поддержки индивидуального развития ребенка, потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Стандарт призван нормативно обеспечить государственные гарантии равенства возможностей для каждого ребенка в получении дошкольного образования.

Оставляйте ваши замечания и предложения в комментариях к этому посту." - то есть, понятно, что не к этому, а к тому, что по ссылке! Последняя неделя обсуждений идет....

swetok
Сообщений: 4627

    Re: Новый Закон о дошкольном образовании. Касается всех!   

« Ответ #32 : 24 Июня , 2013, 23:51:48 » Цитировать

Я логопед. Пока из новых стандартов и САНПИНов я почувствовала только одно: там нет коррекционки, я вынуждена проводить фронтально-подгрупповые занятия подпольно, записывая их в планах как совместную деятельность с детьми, режимные моменты. Считаю ,что это полное безобразие.
Я даже не имею права называть их "занятием", я должна приглашать детей к проведению "коррекционного направления".
За дачу родителям "домашнего задания" меня ждет штраф в 500 рублей. Я могу только рекомендовать им поиграть с ребенком в определенные игры. Как же я должна вытягивать трудных деток???
Уверена, что не все логопеды и дефектологи готовы проводить противозаконным образом занятия. Т.Е. уважаемые мамы и папы коррекционных деток! Вашим детям в этом году (прошлом учебном) уже отказали в 5 занятиях В НЕДЕЛЮ с логопедом, и с дефектологом тоже. Мы не проходим по САНПИНам.
Догадываюсь, что нашим родителям следует готовиться к платному введнию коррекционно-развивающего направления. В новом законе нет пункта о бесплатном посещении детского сада детей с ограниченными возможностями здоровья. Раньше государство компенсировало родителям детей с тяжелыми нарушениями речи и задержками развития стоимость посещения детского сада. Предполагалось, что эти деньги родители потратят на неврологическое лечение, массажи, остеопатию.
В новом законе указаны только бесплатно посещающие детский сад дети-инвалиды и дети-сироты. Видимо, остальные уже перестали нуждаться в неврологической и прочей коррекции.
Сказать, что я в шоке, это ничего не сказать. Наших детей просто росчерком пера лишают того, что им необходимо по состоянию здоровья. Все перекладывают на плечи родителей.
Зачем рушить уникальную систему коррекционного образования в России, я не понимаю. Такой системы нет ни в одной стране мира. И теперь у нас тоже не будет.
Зачем мы только платим налоги?? Они нас грабят, и отнимают у наших детей то ,что принадлежит им по праву.

deti74.ru/forum/index.php/topic,50973.30.html

вот она власть жуликов и воров! Власть партии Единая Россия. Все против детей, все на олимпиаду, чемпионаты, саммиты!
Наш начальник Управления образования, госпожа Умникова встроена в эту вертикаль власти, где подчиненный пикнуть не может против начальства.
Хорошо представляя о последствиях этого законга и Стандарта сидит и молчит! Ни статейки в СМИ, и письма губернатору!
Как ОДИН садик открывают - крику на весь город, в 10 СМИ прокричат, как дело касается ЛИКВИДАЦИИ дошкольного образования - сидит и молчит! Вот мы и призывали, выразить недоверие этому начальнику, не отстаивающему наши права. 7 тыс. очереди трехлеток при электронной в 25 тыс. при общей 68 тыс. мало показалось родителям, недостаточно для снятия начальника, кушайте теперь ликвидацию всего дошкольного образования. Спокойной ночи до осени.