Учимся читать...дочка постоянно путает Д и Г. Это повод идти к спецам?

Дочке 5 лет. Решили мы поучиться читать, занимаемся уже месяца 2. Слоги он выучила, слова до 6 букв вроде получаются... Учимся медленно - ей не очень это нравится((

заметила проблему - она при чтении постоянно путает буквы Г и Д. Вот вчера, например, слово ЯГОДЫ. По отдельности слоги - вроде норм читает, редко путается. А как целое слово - так сразу "ядогы"((

не грозит ли это нам какой-нибудь дисграфией или еще чем? Нужно к спецам вести или сама потихоньку выучится на правильный вариант?

вы серьезно???

avisferro автор темы занимаемся уже месяца 2.

норма для такого опыта

3illionaire вы серьезно???

конкретнее, плиз))

Кобра норма для такого опыта

меня просто напрягает, что она только эти две буквы настойчиво путает, со всеми остальными-то все хорошо) да и алфавит лет с 2 знает, по отдельности называет все верно, а в словах путает.

я не спец, но закралась мысль - не будет ли она потом на письме их путать? потом-то тяжелее исправить будет((

Ребёнку пять лет, вы к ней к буквами с двух лет пристаёте. Отстаньте месяца на два-три

avisferro автор темы алфавит лет с 2 знает

Ну так закономерно тогда. Если вдалбливать ребенку с двух до пяти лет какие-то бессмысленные бесполезные закорючки, сознание просто обязано их как-то проассоциировать, сгруппировать и перепутать.

Кстати, мой старший букву Г не мог несколько месяцев запомнить, ему тогда 4 было. Сейчас смеется над этим. Всему свое время.

с ассоциированием самая правильная метода обучения)

Проконсультируйтесь на всякий случай у логопеда. Но вроде это возрастное. Как и переставление букв. Например, когда ребёнок вместо на читает ан.

Просто логопедически он у вас не совсем стабилен, фонематический слух не идеален,вот и путает.

займитесь в этом возрасте лучше фонемотическим слухом пока не поздно, купите книжку Колесникова развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет

S-Ulia вы к ней к буквами с двух лет пристаёте. Отстаньте месяца на два-три

да никто не приставал) азбуку говорящую крестный подарил ей, красивую, с Машкой и Медведем, вот и выучила) сначала в стиле "А - арбуз", потом просто буквы.

Кобра Если вдалбливать ребенку с двух до пяти лет какие-то бессмысленные бесполезные закорючки, сознание просто обязано их как-то проассоциировать, сгруппировать и перепутать.

ну и путала бы постоянно тогда. Или разные буквы.
А у нее только Г и Д. И только в словах целиком.

Слишком много на сайте тем про проблемы с речью у детей. Естественно, что я волнуюсь - легче обнаружить и исправить ситуацию сейчас, в дошкольном периоде, чем потом - в дополнение к целой куче школьных нагрузок.

Нормально она все учуяла. Два звонких согласных. Вполне схожи. Поработайте со понятными словами, где они четко отличаются, а не оба звука сразу.

К моменту перехода в старшую группу дети могут произносить практически все звуки (их артикуляционный аппарат уже готов к произношению даже самых трудных звуков). Но педагог по- прежнему уделяет серьезное внимание развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата детей, он учит их различать звуки на слух и правильно произносить их (с- з, с- ц, ш- ж, ч- щ, с- ш, з- ж, ц- ч, с- щ, л- р).
Что такое фонематический слух и фонематическое восприятие?
Фонематический слух - это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: "коза-коса", "дом-том", "бочка-почка". Если ребёнок искажает звуки, заменяет другими звуками, пропускает звуки – это значит, у него не до конца сформирован фонематический слух.
Фонематическое восприятие – это способность различать звуки речи и определять звуковой состав слова. Например: «Сколько слогов в слове МАК? Сколько в нём звуков? Какой согласный звук стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине слова?»
Пятилетние дети способны определить на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа. Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки с и ц, си ш, ш и ж и другие. Для развития фонематического восприятия, умения вслушиваться в звучание слов, устанавливать наличие или отсутствие того или иного звука в слове, дифференцировать определенные пары звуков предлагаются детям этого возраста игры, направленные на подбор слов с заданными звуками, или упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.
Цель приведенных ниже игр и упражнений - развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить детей слышать в словах звуки, дифференцировать на слух и в произношении некоторые пары звуков (с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, с - ш, з - ж, ц - ч, с - щ, л - р), правильно выделять во фразах нужные слова.
Работу по формированию фонематического восприятия необходимо проводить и с детьми младшего возраста. В таких играх, как «Тихо-громко», «Театр настроений» формируют интонационную сторону речи.

ПОЙМАЙ ЗВУК
Игра на выделение звука на фоне слова. Проводится в качестве физминутки.
Задание: дети должны подпрыгнув хлопнуть в ладоши, если в названном слове слышится заданный звук (например [c] - “сова”, “зонт”, “лиса”, “лес”, “коза”, “слон”, “жук”, “коса”, “ёжик”, “нос”, “стакан”).
ОХОТНИКИ
Цель: развитие фонематического восприятия.
Описание игры: логопед предлагает детям научиться ловить звуки. Просит детей сделать вид, что они спят (чтобы «не вспугнуть звук»): положить голову на руки, закрыть глаза. «Проснуться» (сесть прямо), услышав нужный звук в ряду других звуков.
Эту игру можно предложить в основной части фронтального или индивидуального занятия знакомства со звуками. Особенно полезна она на фронтальном занятии, т.к. позволяет логопеду видеть реакцию всех детей, и исключает подсматривание детей друг за другом.
КАКОЙ ЗВУК ЕСТЬ ВО ВСЕХ СЛОВАХ?
Логопед произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один из отрабатываемых звуков: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Дети называют звук "ш". Затем предлагает определить, какой звук есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – "ж"; чайник, ключ, очки – "ч"; щетка, ящик, щавель – "щ"; коса, усы, нос- с; селедка, Сима, лось – "сь"; коза, замок, зуб – "з"; зима, зеркало, вазелин – "зь"; цветок, яйцо, курица – "ц"; лодка, стул, лампа – "л"; липа, лес, соль – "ль"; рыба, ковер, крыло – "р"; рис, крепость, букварь – "рь".Педагог следит, чтобы дети четко произносили звуки, правильно называли твердые и мягкие согласные.

АЛФАВИТ
Задание: играет группа детей, каждому присваивается какая – либо буква алфавита. Ведущий перечисляет вперемешку буквы. Услышав свою букву алфавита, ребенок должен встать. Игру можно провести выделяя первый или последний звук в слове.

ИГРЫ СО ЗВУКАМИ.
1) Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А (Е,О,Л,В и т.д). Назови слова, которые заканчиваются на звук А (К,Н,Г). Назови слова, в которых звук А(Д,В,И) в середине слова.
2) Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол. Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…) Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – ш. (Карандаш, камыш…)Какое получится слово, если к "но" - прибавить один звук? (Нож, нос…)Составь такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука "м". (Мама моет Машу мочалкой.) Найди в комнате предметы, в названии которых второй звук "у". (Бумага, дудочка, Буратино…)

НАЙДИ КАРТИНКИ
1) Ребенок отбирает из набора картинки на заданный звук или несколько звуков. Звук может стоять в начале слова, в конце, в середине.
2) Нахождение звука в названиях предметов по сюжетной картине. Выигрывает тот, кто больше найдет предметов. Сюжетные картины могут подбираться в соответствии с лексической темой.
3) Игра проводится в виде эстафеты. Дети делятся на 2 команды. Одна команда собирает картинки напрмер со звуком Л, другая со звуком Р. Один игрок может взять одну картинку. Когда все дети возьмут по картинке, они поворачиваются друг к другу и называют картинки, выделяя голосом свой звук. Выигрывает та команда, которая правильно и быстрее соберет картинки.

ВОЛШЕБНИКИ
Задание: "Сейчас мы будем превращать одно слово в другое. Я назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: кит - кот.
Слова для изменения: дом, сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

ОПРЕДЕЛИ НА СЛУХ САМОЕ КОРОТКОЕ СЛОВО
Слова подбираются в соответствии с темой урока, также можно дать задание на определение самого длинного слова. Строитель, каменщик, дом, стекольщик.

ГУСЕНИЦА
Ребенок выкладывает из деталей гусеницу. Количество деталей берет столько, сколько звуков в заданном слове. Затем он вытаскивает из двух карточек (на одной изображена голова гусеницы, на другой хвост) одну и называет первый звук в слове или последний в зависимости от картинки.
ПОДБЕРИ ПОХОЖИЕ СЛОВА.
Педагог произносит слова, близкие по звучанию: кошка- ложка, ушки- пушки. Затем он произносит слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто, громко.

ИСПРАВЬ ОШИБКИ
Задание: ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать правильно слова.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:

• Там ползет зеленый лук
  С длинными усами (жук).
  Закричал охотник: «Ой!
  Двери гонятся за мной!» (звери).
  Эй, не стойте слишком близко.
  Я тигренок, а не миска (киска).
  Тает снег, течет ручей,
  На ветвях полно врачей (грачей).
  Ехал дядя без жилета,
  Заплатил он штраф за это (билета).
  Сели в ложку и айда!
  Покатили вдоль пруда (лодку).
  Мама с бочками пошла
  По дороге вдоль села (дочками).
  На поляне весной
  Вырос зуб молодой (дуб).
  На пожелтевшую траву
  Роняет лев свою листву (лес).
  На глазах у детворы
  Крысу красят маляры (крышу).
  Я рубашку сшила шишке,
  Я сошью ему штанишки (мишке).
  Встало солнце, уходит прочь
  Темная длинная дочь (ночь).
  Фруктов в корзине не счесть:
  Яблоки, груши, бараны есть (бананы).
  В реке живет мак,
  Его не поймаю никак (рак).
  Чтоб пообедать, взял Алешка
  В правую руку левую ножку (ложку).
  На пароходе повар – док
  Приготовил вкусный сок (кок).
  Очень ласковый был
  Он хозяйку лизнул в лоб (кот).
  Рогатый дол
  По дороге шел (вол).
  Школьник кончил строчку
  И поставил бочку (точку).
  Тащил мышонок в норку
  Огромную хлебную горку (корку).
  У печки с удочкой сижу
  От рыбы глаз я не свожу (речки).
  Русская красавица
  Своей козою славится (косой).
  Усатый кит сидит на печке,
  Выбрав теплое местечко (кот).
  На поляне лесной
  Вырос зуб молодой (дуб).
  Под березами, где тень
  Притаился старый день (пень).

ПРАВИЛЬНОЕ СЛОВО
Описание игры: логопед просит детей поднять руку, если он произнесет слово неправильно, если правильно – хлопнуть в ладоши.
Например выставляется предметная картинка с изображением вагона. Логопед произносит: вагон, флакон, загон, вагон, фагон...

УМНЫЕ КАРТОЧКИ
Дети на карточке с предметными картинками находят изображения, в названиях которых есть заданный звук, и накрывают их жетонами.

Ju_mama с ассоциированием самая правильная метода обучения)

это какая?

СиреньВесна Проконсультируйтесь на всякий случай у логопеда. Но вроде это возрастное. Как и переставление букв. Например, когда ребёнок вместо на читает ан.

да вот таких как раз и нет... Ей не нравится, что она медленно читает (считает-то быстро), пытается быстрее - и вот Д и Г путаются((
хотя вслух такого нет. Несколько дней назад она игралась, потом ко мне подбежала и заявляет: "Мама, слушай: если ГО и ДИК, то получится гоооодик, годик!"

Natusy12

спасибо)

ЖИВАЯ АЗБУКА

Игра для развития звукового различения

Карточки из пар букв: 3-Ж, Ч-Ц, Л-Р, С-Ц, Ч-С, Щ-С, С-3, Ш-Ж раскладываются перед детьми на столе изображением вверх. Используются также две карточки с изображением букв. По команде дети должны выбирать предметы, названия которых включают эту букву, и раскладывать их на кучки. Выигрывает тот, кто подберет больше карточек. Игра продолжается до тех пор, пока они все не будут разобраны.

Natusy12 займитесь в этом возрасте лучше фонемотическим слухом

Не надо никакого тут фонематического слуха. В смысле при данной проблеме это не имеет значения. Фонематический слух с умением читать вообще не связан. Иначе как глухие читают? У них вообще никакого слуха нет, не только фонематического. Только буквенным и зрительным методом. Не формируйте слуховую доминанту, а то потом писать безграмотно будет. Посмотрите Ясюкову. Она как раз об этом говорит. В начальной школе все программы изгадили, протащив туда фонематический разбор и транскрипции. Теперь ещё и в садике то же самое делают

Не рискнула бы в фонетические игры играть с не-читающим ребенком. Все по порядку

СиреньВесна В начальной школе все программы изгадили, протащив туда фонематический разбор и транскрипции. Теперь ещё и в садике то же самое делают

в "Грамотейке 5-6" тоже есть задания с фонетическим разбором. Пропускаю...
а вот приведенные игры, в целом, мне кажутся полезными) я бы воспользовалась теми, которые на Рь - у дочки этот звук еще не очень, редко-редко получается правильно)

и все-таки, касательно наших "ядог" (ягод) - поводов для беспокойства пока нет и это, скорее всего, исправится?