все то,что в этой темке написано, можно применять на практике не только с детьми раннего возраста.многие родители дошкольников тоже могут здесь найти много полезного.долго не могла определиться с разделом.вот теперь эта тема здесь.задавайте вопросы и я попробую создать материал по вашему вопросу. многие материалы копированы с разных источников,на авторство не претендую ~~~~. здесь просто "сборная солянка"в одном месте.для удобства. пользуйтесь на здоровье и развивайте своих деток!
развивающая литература:
хорошая и доступная серия кник Крупенчук "Уроки логопеда".
есть еще серия "Дошкольная мозаика"изд."Махаон",по возрастам с наклейками.
В серию входят книги:
-Развиваем мышление,
-развиваем память,
-развиваем внимание,
-цифры и счет,
-учим буквы,
-готовим руку к письму,
-цвета и формы,
-развиваем речь,
-знакомимся с природой.
серия с 2-х летнего возраста.
для занятий есть диски Е.Железновой "Веселые уроки","Веселая логоритмика"-"Топ-топ";
"10 мышек"(пальчиковые игры). -с 2-х лет.доступно,понятно,развивающе.
есть серия игр фирмы "Радуга":
-мое первое предложение;
-мой первый рассказ;
-времена года;
-половинки и др.
все они с 2-х лет,красивые красочные картинки,карточки из картона,по цене доступные.рекомендую для развития речи.
есть хорошие книги:
-Е.Ляксо"Развитие речи малыша"
-О.В.Елецкая,К.Ю.Вареница"День за днем говорим и растем"
эти книги полезны и доступны для родителей.по развитию детей с рождения;
-говорящая азбука "Самый первый класс" (фонетическая.произносятся звуки,а не буквы+скороговорки,слова,цифры,ноты.).
-"Ребенок от рождения до года" под.ред.С.Н.Теплюк;
-Н.А.Ильина"Играем в памперсах"(с рождения);
-А.С.Галанов"Развивающие игры для малышей"(с рождения);
-Н.С.Жукова"Учимся говорить правильно"(от 1г.);
-Н.С.Жукова"Уроки логопеда"(пособие для занятий на все звуки,стихи,скороговорки,картинки и пр.для широкого круга прочтения);
-Н.С.Жукова "Букварь"(для тех кто учится читать).
книга из серии "Центр раннего развития"- "Развиваем способности" популярная методика игровых уроков (от 1 г.)изд."ОНИКС".
-серия"Это может ваш малыш"-Волшебная бумага
-волшебная вырезалочка
-волшебный карандаш
-волшебный пластелин и т.д.(занятия с детьми от1г.до 3л.)-творчество.изд."Мозайка-Синтез".
-серия "Веселые занятия для малышей"-"Животные"
-"Дома и на улице" и др.(2-3 г.) изд."Росмен".
-серия"Умные книжки"-"Задачки для ума"
-"Запомни картинки"
-"Найди отличия"
-"Послушный карандаш"
-"Ожившие буквы"
-"Цифры и числа"
-"От слова к рассказу" и др.(2-3г.) изд."Махаон".
Е.А.Янушко "Научите меня говорить!
-Е.А.Янушко "Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста(1-3 г.).изд."Мозайка-синтез".
-"Моя первая книга"(от 6мес.-3 лет).п\ред.А.А.Астахов,Н.Астахова.изд."Белый город".
-"Желтый,красный,зеленый...цвета(от 1,5-3 лет).изд."Белый город".
"Великаны и малыши.противоположности (от 1,5-3 лет).изд."Белый город".
-"Учимся считать.счет(0-10)"(от 1,5-3 лет).изд."Белый город".
серия "УМНЫЕ КНИЖКИ" - Земцова О.Н."Грамотейка" изд."Махаон"
серия"ПОПУЛЯРНАЯ ЛОГОПЕДИЯ" изд."Айрис":
-Кондратенко И.Ю."Произносим звуки правильно"(логопедические упражнения и практический мат-л для родителей);
-Полякова М.А."Самоучитель по логопедии(3-7 лет)(универсальное руководство,занимательный речевой материал для занятий с ребенком);
серия "Внимание дети!":
-Герасимова А. "Популярная логопедия"(готовый мат-л для занятий с ребенком);
-Герасимова А."Уникальное руководство по развитию речи."(современным родителям о развитии речи детей с рождения до 6 лет);
-серия "ВИДЕОДОКТОР"6
-Кожевникова Д.В.,Кожевников П.В."Домашний логопед"(практическое пособие для родителей +DVD с видеоуроками)
изд."Речь" С-Питербург
Монина Г.Б.,Ларечина Е.В."Игры для детей 1-3 лет";
Гурин Ю.В.,Монина Г.Б"Игры для детей 3-7 лет".
диск "Учимся говорить правильно"(программа для развития речи,формирования правильного произношения)-написано с 5 лет,но я с дочей практикую уже с 2-х лет-понимает и нравится.
-И.Асташина"Лучшие игры".развивающие,речевые,творческие,пальчиковые.для детей 3-7 лет.
-"Тра-ля-ля для язычка.Артикуляционная гимнастика.Для детей 2-4 лет"изд.Карапуз
-Костыгина В."Бу-бу-бу.Артикуляционная гимнастика.Для детей 2-4 лет.изд.Карапуз
Н.В.Нищева "Веселая артикуляционная гимнастика"изд."ДЕТСТВО-пресс".Сообщение было изменено пользователем 19-01-2013 в 19:05
Анна, день добрый!
Большое спасибо за ценную информацию!!!
Может модераторы прикрепят тему вверху?
Вопрос в этом возрасте часто встречающийся. А вот найти логопеда для занятий с самыми мелкими непросто.
А тут - от живого специалиста информация к размышлению и действию!!!
Крупенчук скачала из Инета. Убедилась, что надо будет купить. Такая подборка интересных стихов - огого!!!
Не до всех мы пока доросли :) А вот зарядку и массаж пробуем разучивать потихоньку. Буквально - по строчке :)
Особенно нравится брать мамину голову ручонками и вертеть ею в требуемых направлениях :)
Заодно мама заговорит вдвое быстрее %)
Это я как мини-отзыв, т.к. только приступили к регулярным занятиям :)
пособий и литературы много,это только то,чем я сама пользовалась и с чем работаю.продолжение следует.
Itana
Не до всех мы пока доросли
ерунда,упростите,а смысл остается. в работе очень часто так и делаем или упрощаем,или усложняем.очень часто - методы, приемы и материал хороший,но не по возрасту.вот и адаптируем.
удачи всем,плоды пожинать будем позже.
Fistashka75
для занятий есть диски Е.Железновой "Веселые уроки","Веселая логоритмика" -с 2-х лет.доступно,понятно,развивающе.
есть серия игр фирмы "Радуга":
-мое первое предложение;
-мой первый рассказ;
-времена года;
-половинки и др.
все они с 2-х лет,красивые красочные картинки,карточки из картона,по цене доступные.рекомендую для развития речи.
Вот это хотелось бы, где есть в продаже или где скачать?
большенство книг,дисков и игр куплено в "Доме книги" на А.Валека 12 или на Опалихинской.кое-что в "Живом слове" или в "Люмне"(одна фирма).Сообщение было изменено пользователем 30-01-2010 в 23:44
РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДА
РОДИТЕЛЯМ
ПО РАЗВИТИЮ ПРАВИЛЬНЫХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ.
Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков дома. Поэтому родителям необходимо придерживаться ряда правил:
Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.
Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением:
• посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь (например, это мяч, это шапка и т.д.);
• в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например: Это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала и т.д.);
• обращать внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы - глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.);
• привлекать внимание детей к правильному пониманию н употреблению пространственных предлогов в контекстной речи и изолированно (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спину т.д.);
• совершенствовать грамматический строй речи, используя речевые игры (например, игра «У меня синий шар, а что у те6я…», желтое яблоко, красная машина, 4 красных яблока, 6 красных яблок, 6 легковых машин, 6 воздушных шаров).
Обращать внимание ребенка на процесс приготовления пищи, её качественный состав, продукты, из которых готовится блюдо (напpимep, как готовим: варим, жарим, печем, чистим; вкусовые качества: вкусная, сладкая, горькая, горячая, холодная; цвет: зеленый, жёлтый).
Важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки ребенка. Неоценима их роль в развитии ребенка, в том числе в формировании связной речи. Составление коротких предложений, их распространение, составление из них маленьких рассказов, в том числе и рассказов-описаний о любимой игрушке, принесут большое удовольствие ее обладателю - ребенку.
Важно, чтобы вся вышеизложенная работа происходила на высоком эмоциональном подъеме ребенка, и исподволь, ненавязчиво, в игровой форме позволяла ребенку овладевать сложной структурой родной речи.
Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание помочь, вместе с ним преодолевать речевые затруднения.
Игры в раннем возрасте или Учимся, играя
Каждый человек приходит в этот мир, как чистая книга. Для того чтобы малыш успешно развивался, хорошо учился в школе, необходимо еще в раннем детском и дошкольном возрасте начинать развивать его речь, как основу коммуникации ребенка с другими людьми. Сегодня существует большое количество методик, позволяющих эффективно обучать ребенка устной речи, да и детские товары очень разнообразны и могут стать отличным вспомогательным материалом в занятиях с малышом.
Педагоги-специалисты по раннему развитию, несмотря на некоторые противоречия в отдельных вопросах, сходятся в одном: общение родителей с ребенком должно быть постоянным, и уже с момента рождения с малышом нужно разговаривать. Мамины слова, интонации, которые подсознательно задает мама в процессе общения со своим чадом, создают у ребенка отношение к тому или иному предмету, событию, людям и животным.
Первые упражнения по развитию речи можно начинать с того момента, когда малыш начинает держать головку и уже стремится осмотреть окружающий мир с маминых рук. Просто ходите с ребенком по квартире и улице, показывайте ему и называйте четко вслух предметы и людей. Например, покажите ему стол, стул, детские горки и качели на площадке, игрушки, деревья. Этим вы формируете понятийный аппарат у младенца, и малыши, которым так рано начали показывать окружающий мир, закономерно лучше впоследствии осваивают устную речь.
Дети, которые уже умеют ползать, активно изучают мир. Поэтому уже в 6-10 месяцев родители могут начинать знакомить ребенка с книжками. Замечательный вариант – энциклопедия для детей с 0 до 3-4 лет. В таких книгах, как правило, приведены обычные ситуации из жизни ребенка, например, такие как еда, сон, купание, прогулка, а также эмоции: плач, смех и т. п. Найдутся там и красочные изображения домашних животных, диких зверей, растений и машин. Знакомя ребенка с книгой, не забывайте проговаривать названия предметов на картинках вслух.
Отлично подходят для раннего развития речи известные нам всем кубики. Привыкая к изображениям букв и постепенно осваивая названия животных и предметов, ребенок готовится к освоению письма.
Ситуативные игры с ребенком от 1,5 года – отличная возможность для развития речи и расширения понятийного аппарата. Здесь родителям на помощь придут любые игрушки: куклы, детские домики, железная дорога, кубики, конструктор и многое-многое другое. Ребенку, которому уже исполнилось полтора-два года, можно предложить карточки для развития речи, специальные крупные паззлы, которые одновременно расширяют кругозор ребенка и улучшают мелкую моторику.
Постоянные занятия с ребенком младенческого и дошкольного возраста, использование современных обучающих игр и игрушек позволят малышу легко и успешно освоить устную речь. Эти моменты впоследствии помогут ребенку уверенно адаптироваться в детском коллективе и хорошо учиться.
Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. Послушайте, как дышит ваш ребёнок, не затруднено ли у него носовое дыхание, не приходится ли ребёнку держать рот открытым. Ведь для того чтобы можно было легко произнести развёрнутую фразу достаточно выразительно, с правильной интонацией, нужно владеть плавным, достаточно продолжительным выдохом через рот. При обыкновенном физиологическом дыхании вдох и выдох чередуются непрерывно, выдох равен вдоху, речевое же дыхание предполагает паузу между вдохом и выдохом и удлинение выдоха. Для тренировки речевого дыхания рекомендуются приведённые ниже упражнения.
Кто дольше?Вместе с ребёнком дуйте на лежащий на столе ватный шарик. Следите за тем, чтобы выдох был ротовой, но не резкий, шумный, а плавный, лёгкий. Вдох производится через нос.
Буря в стаканеПредложите ребёнку сделать вдох носом и выдохнуть в трубочку, конец которой находится в стакане, наполовину наполненном водой.
На верёвочке укрепите бумажную бабочку (птичку). Предложите ребёнку плавно подуть ртом, не надувая щёк, - бабочка полетит.
СнежинкаПредложите ребёнку лёгким, длительным ротовым выдохом сдуть с ладони ватку или папиросную бумажку.
Ветерок и листьяВырежьте из тонкой бумаги несколько полосок(7-10) и укрепите их на палочке, предложите ребёнку подуть «ветерком» и «листья» будут колыхаться.
КорабликиПредложите ребёнку подуть на сделанные из бумаги кораблики, плавающие в тазу с водой,- то плавно, длительно, то побыстрее и следить за движением корабликов.
Не забудьте, что ребёнок не должен делать судорожных, резких вдохов с поднятием плеч и с напряжением. Вдох тоже должен быть спокойным.
Кроме того, упражнения на дыхание утомляют ребёнка, поэтому не следует заниматься ими долго, достаточно подуть несколько минут и отдохнуть.
Очень полезны для тренировки речевого дыхания задания, связанные с произнесением на одном выдохе гласных, согласных звуков, фраз, чистоговорок , коротких потешек.
Ау – ау – ау - ау
Уа – уа – уа - уа
Иа – иа – иа - иа
Ай – яй – яй - яй
Ой – ей – ей – ей
Ту – ту – ту – ту – ту
Ба – ба – ба – ба – ба
На ёлке удод, под ёлкой енот.
Давайте не будем бояться беспорядка в доме. Наберемся мужества - дадим детям в руки пластилин, тесто, глину... Закатаем рукава и сядем рядом с ребенком. Вы окунетесь в детство. А ребенок будет счастлив лепить вместе с вами.
Лепка - не только забавные игрушки и радость совместного общения, это:
-координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики;
-разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса);
-возможность создания объемных поделок;
-умение планировать работу и доводить её до конца;
-богатое воображение.
Занятия лепкой должны сопровождаться интересными, а лучше всего сказочными историями. Они помогут развить художественно- образное мышление малыша, а также освоить и закрепить умения и навыки работы с пластилином.
Перед каждым занятием необходимо подготовить материалы для работы.
Для занятий лепкой вам понадобятся:
-пластилин;
-доска для лепки;
-тряпочка для рук;
-нож или стека;
-заострённая палочка (спичка или карандаш), колпачки от фломастеров и шариковых ручек — для создания -различных отпечатков;
-бусинки, бисер, крупа (например, гречка, пшено, рис) и т. п. — всё, что может понадобиться для украшения поделок;
-подставки для готовых работ из картона или плотной бумаги;
-стакан с водой (чтобы пластилин не прилипал к доске и инструментам, мож¬но слегка смочить их водой).
Основные приёмы работы с пластилином:
Подготовка пластилина к лепке: разогрейте и разомните пластилин в ладонях.
Изготовление колбаски: подготовленный пластилин сожмите в кулаке, чтобы придать ему слегка вытянутую форму, а затем раскатайте его движениями вперёд-назад на доске или между ладонями. Чтобы выровнять колбаску, дополнительно раскатайте утолщённые места пальцами на доске. Для выполнения некоторых элементов вам необходимо закрутить или прищипнуть колбаску пальцами.
Изготовление шарика: размятый пластилин несильно сожмите с разных сторон между ладонями, чтобы придать ему шарообразную форму, а затем раскатайте его круговыми движениями на доске. Чтобы сделать маленький шарик, раскатайте пластилин на доске круговыми движениями пальцев или между большим и указательным пальцами.
Изготовление лепёшки (диска): нужно расплющить шарик, прижимая его к доске ладонью или пальцем.
Как можно чаще комментируйте свои действия – проговаривайте то, что в данный момент делаете вы или ваш ребенок. Если ребенок еще не знает названия цветов, как можно чаще проговаривайте вслух цвет пластилина, с которым вы сейчас работаете.
Примерный конспект занятия лепкой: Играем в магазин
Подготовьте: кусочки пластилина разной величины для изготовления бубликов, сушек и печенья, доску для лепки, заострённую палочку (спичку), карандаш, ручку и фломастер (чтобы делать отпечатки), крупу (бусинки или бисер) для украшения выпечки.
— Вася, давай играть в магазин! — предложила
однажды Муся.
— Давай, — обрадовался Вася. — А что
будет продаваться в нашем магазине?
— Печенье, бублики и сушки, — мечтательно сказала
Муся. — Ну, в общем, всё, что подают к чаю.
— Чур я буду привозить продукты на своём
грузовике! — сказал Вася.
— Но где же мы их возьмём, эти продукты?
— Вылепим, Васенька, из пластилина! — не растерялась
Муся.
— И начнём с бубликов и сушек.
— Хорошо, — согласился Вася.
— Давай готовить тесто.
(Предложите ребёнку
хорошенько размять пластилин. Затем показывайте и рассказывайте одновременно.)
Скатаем из нашего теста длинную колбаску. {Следите за тем, чтобы колбаска получилась ровной и достаточно длинной.) Теперь согнём её так, чтобы соединились
концы, и скрепим их. {Плотно прижмите концы колбаски друг к другу, а место соединения загладьте пальцами. Сделайте бублики размером больше, чем сушки.)
— Теперь пора делать печенье, — сказала Муся.
— Но вот только как?!
— Очень просто! — ответил Вася.
— Приготовим тесто {разомнём пластилин).
Теперь скатаем шарик и расплющим его ладошкой.
Вот так. Теперь — твоя очередь!
(Сделайте несколько штук, а потом покажите ребёнку разные способы украшения: с помощью палочки можно наносить разные линии и делать точки, также обратной стороной карандаша, ручки или колпачком фломастера можно делать отпечатки.
Печенье можно украсить бусинками, бисером или крупой.)
Вкуснота! – сказала Муся.
Красота! – сказал Вася.
Добро пожаловать в наш магазин!
Кроме пластилина лепить можно из глины, теста или бумажного теста.
Сделайте какое-нибудь сдобное тесто. Из него очень легко и приятно лепить красивое печенье - просто руками или с помощью формочек.
Конфеты из морозилки
Смешайте 100г размягченно¬го масла, 1 стакан сахарной пудры, 1,5 стакана детской молочной смеси, 1 яйцо. Вы¬лепите конфеты разной формы, обваляйте в сахарной пудре или какао-порошке. Охладите в морозилке и зовите всех к столу.
Предложите детям сделать фрукты из бумажного теста:
Добавь к 2-3 чайным лож¬кам муки или крахмала немного тёплой воды Завари кипятком при помешивании
Бумагу разорви на мелкие ку¬сочки и залей остывшим клей¬стером до получения густого бумажного теста.
А теперь лепите. Хорошо получаются фрукты, овощи и др. подсохшие поделки можно раскрасить.
Итак, уважаемые родители, давайте не будем жалеть силы и время на занятия с ребенком лепкой, так как семья и детский сад осуществляют единый процесс всестороннего развития ребенка. Занятия лепкой помогут вашему ребенку развить гибкость рук и мелкую моторику, научиться координировать движения, а также познакомят с различными свойствами пластилина и других пластичных материалов, величиной, цветом, формой предметов.
Рекомендуемая литература:
Казакова Т. Г.Занятия с дошкольниками по изобразительной деятель¬ности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей.— 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996.
Доронова Т.Н. Якобсон С.Г. Обучение Детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: Книга для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1992.
Сахарова О.М. Колобок: Первые опыты лепки и аппликации. – СПб.: Изд. Дом «Литера», 2006.
Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя дет.сада.- М.:Просвещение, 1980.Сообщение было изменено пользователем 26-04-2009 в 10:31
Довольно часто мамы отдают своего ребенка в детский сад потому, что «детей там учат». В общем, это верно, но ведь малышам так хорошо дома! И для него, и для мамы так важно играть вместе! Родителям дорого ощущение любви и близости и то особенное понимание ребенка, которое можно обрести только в игре с ним. Для малыша игра с мамой - самый радостный и комфортный способ познать мир.
Первый и главный вопрос для нее - чему учить? Благо, выбор огромен - спасибо прогрессу! Сегодня 3-4-летний «знаток» без труда управляется с телевизором и микроволновкой, шлепает по клавиатуре компьютера и кнопкам мобильного телефона. И все же мир вокруг нас не изменился в том смысле, что каждый ребенок открывает его для себя заново. Поэтому начнем сначала.
Заметно облегчит жизнь самодеятельному педагогу систематизация. Без потерь передать ребенку важнейшие знания о мире удастся, только разложив их по полочкам. Приучите ребенка (и себя) к тому, чтобы занятия с ним были ежедневными, хотя бы по 10-15 минут. Некоторые упражнения можно выполнять по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребенку вопросы и задания при ежедневной работе по дому, т.е. в повседневной жизни. Не жалейте на занятия времени, оно потом во много раз окупится!
Прежде всего займитесь изучением предметов и их качеств. Для удобства общения допустимы тематические уроки - «одежда», «посуда», «мебель», «транспорт» и т.д., а также учебные игры - «Мишка одевается», «Я мою посуду», «Квартира для куклы» и т.д. Эти простейшие примеры исподволь приведут к сути: малыш начинает свободно ориентироваться в формах, цветах, сходствах и различиях, научится характеризовать предмет и его действие, сравнивать несколько предметов, соотносить размер, материал. Быстро будет расширять словарный запас.
Один из основных разделов домашнего обучения - развитие речи. Известно, что дети болтают без умолку, еще когда им это по возрасту не положено, ко всеобщему умилению окружающих. Совсем другую реакцию, однако, вызывает более старший ребенок, говорящий к примеру, о жвачке: «Пожеваю и покладу на стол». Чтобы подобного не случилось, объясните малышу, как правильно произносить звуки и слова, строить словосочетания и предложения. Не забудьте и о частях речи. Кстати, ученые подсчитали, что имен прилагательных в речи ребенка гораздо меньше, чем существительных и глаголов. Восполнить пробел помогут описания («Какая собачка?», «Какой автобус?»). Ваша цель - приохотить «ученика» говорить много и правильно.
Прогулки на даче и в городе тоже можно использовать для игр и бесед с ребенком. В лесу или в парке старайтесь максимально точно называть цвета листьев, кочек, пней, стволов, веток. Если ребенок видит вокруг только зеленый цвет, сравните окраску двух листочков с разных деревьев. В глаза сразу бросится существенная разница. Вот тут-то и могут появиться такие слова, как «светло-зеленый», «темно-зеленый», «изумрудный», «салатный», «болотный», «желто-зеленый». Предложите ребенку отправиться на поиски новых цветов - всматривайтесь вместе, вглядывайтесь, и тогда вы заметите, как меняется лист от попавшего на него света, от соприкосновения с другими растениями.
Найдите на полянке три цветка (травинки, шишки). Попробуйте описать один из них, а ребенок пусть догадается, о каком именно идет речь. Потом поменяйтесь ролями.
Попросите ребенка определить характер деревьев. Начните рассказывать сами - пусть малыш заметит, что они не похожи друг на друга. Одно - величаво-торжественное, другое - бесшабашно-веселое, третье - трагически грустное.
Предложите малышу найти два совершенно одинаковых листка (цветка, камушка). Если он справится, рассмотрите их внимательно. Пусть ребенок убедится в том, что, как бы ни были похожи предметы, в каждом есть неповторимое отличие. Когда малыш поймет, насколько многообразна природа, попросите его отыскать два совершенно разных листа. Ребенок с радостью принесет вам большой лист клена и маленький березовый, уверяя, что они не похожи друг на друга. Исследуйте их вместе и вы увидите, что оба они тонкие, с черешком и прожилками, оба растут на дереве, их формы разные, но совсем другие, чем у мяча или дома. Сопоставив несколько пар листьев, малыш убедится, что самые разные предметы могут иметь сходство, особенно те, которые зовутся одинаково (как в нашем случае - «листья»).
Можно сыграть с ребенком в игру «Что на что похоже и почему?» Гуляя по лесу, задавайте ему такие вопросы: «Лист на что похож? Чем? На что похожи пень, цветок, коряга, ветка?» Отвечайте сами, но слушайте внимательно и ребенка. Ведь у наших малышей такое непосредственное творческое восприятие!
Можно немного видоизменить игру, уделяя больше внимания сходству различных предметов: «Чем лист похож на бумагу?» (Толщиной, легкостью.); «А на траву?» (Цветом.); «А на каплю?» (Формой.)
Из таких игр рождается еще одно увлекательное занятие: придумывание и отгадывание загадок, построенных на сравнении предметов между собой. Например, если малыш сказал, что лист похож на каплю по форме, но отличается цветом, помогите ему составить загадку: «Висит капля зеленая, как трава».
Следующий вид упражнений - скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что необходимо говорить не только быстро, но и чисто, ясно для окружающих. Скороговорки можно найти в разных детских книжках.
Ткач ткет ткани на платок Тане.
Около кола - колокола.
Как у горки, на пригорке жили тридцать три Егорки.
Орел на горе, перо на орле.
Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей.
А что, если предложить ребенку произносить одну и ту же фразу с разными интонациями (нежно, зло, вопросительно, с удивлением, с радостью, со страхом, приказывая, прося, умоляя, громко, тихо)?
Милая моя, ты не спишь!
Вы ели на завтрак мороженое?
Мама купила (купи) виноград.
Скорее домой!
У нас кончился хлеб.
Подобные задания помогут малышу развить речь, воображение, избавиться от скованности, научат смеяться над своими ошибками, не стесняясь товарищей.
Многие игры имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики). Поиграйте со своим малышом, доставьте ему радость!
Четвертый лишний
Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых относятся к одному обобщающему понятию. Вы раскладываете их перед ребенком и предлагаете определить, какие подходят друг к другу и можно ли назвать их общим словом, а какая из картинок лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, блюдце, тарелка и яблоко; медведь, лошадь, собака и курица; елка, береза, дуб и рыба. Если ребенок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попросите назвать известных ему животных (птиц, рыб), овощи (фрукты).
Можете подобрать картинки с предметами, относящимися к общему понятию, но отличающимися (например, «береза», «дуб», «липа», и «ель»). Эта игра предназначена для развития логиче-
ского мышления дошкольника.
Где мы были, вам не скажем, что делали - покажемОригинальность игры заключается в том, что взрослый предлагает ребенку поиграть в нее без слов. Папа или мама загадывают простое предметное действие (например, «чтение книги») и с помощью мимики и жестов показывают его ребенку. Тот должен отгадать, что делают родители. В случае правильного ответа играющие меняются местами. Если малыш успешно справляется с заданием, предложите ему угадать или показать самому цепочку последовательных событий (например, «проснулся - встал - умылся - позавтракал» и т.д.).
В другом варианте игры можно рассказать известные ребенку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку. Все это развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.
Потерявшаяся игрушкаПодберите и поставьте на стол пять-шесть небольших игрушек. Предложите малышу запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время уберите одну из игрушек и попросите кроху угадать, что вы спрятали. Если он ответит правильно, поменяйтесь ролями. Если ребенку трудно запомнить сразу такое количество игрушек, начните игру с трех-четырех, постепенно увеличивая их число. Если малыш справляется с заданием, усложните задачу, изменив игрушки на картинки с изображением предметов (например, из детского лото).
Предложите сыну или дочке запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно поменяйте две-три из них местами. Попросите угадать, какая игрушка занимает не свое место.
Такая, на первый взгляд, простая игра поможет малышу в развитии памяти и внимания, умения сосредоточиваться.
Найди тайникНарисуйте на бумаге план комнаты, где будет проходить игра, спрячьте в ней игрушку и покажите на плане место ее расположения. Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно делать и на детской площадке, что значительно усложнит задание.
Игра поможет развитию логического мышления, пространственной ориентации и умения действовать по определенной схеме.
Игры с буквамиЕсли ребенок уже знаком с буквами, можно предложить ему игру в «звуки». Взрослый называет слово, а ребенок отвечает, с какого звука оно начинается, каким заканчивается, какие еще звуки он слышит. Если малыш хорошо справляется, можно попросить его проговаривать предложенные слова по звукам; придумывать слова, в которых, например, звук «а» стоит в начале, в конце или в середине. Можно поменяться с ребенком ролями, чтобы он сам давал задание и проверял его выполнение.
Игра развивает фонематический слух, готовит малыша к обучению чтению. Играть в нее можно по дороге в детский сад или в магазин.
Я к вам пишу…
Если ребенок знает азы чтения, умеет читать по буквам или слогам, но не проявляет достаточного интереса к этому занятию, попробуйте использовать игру, стимулирующую его мотивацию. Для этого понадобится магнитная азбука или ручка и лист бумаги. В отсутствие ребенка напишите ему с помощью магнитной азбуки «письмо», например, на холодильнике, чтобы он мог самостоятельно прочесть его. Текст может быть любым: послание от героя сказки, сообщение о спрятанном гостинце и т.д. Сначала письмо может содержать два-три простых слова, затем пять-семь.
Для обучения дошкольника письму и чтению полезно предложить ему и его ближайшему товарищу написать друг другу письма, которые можно отправить по почте или передать из рук в руки. Первоначально детям потребуется помощь взрослых, но потом они научатся делать это самостоятельно.
КляксыДля этой занимательной игры понадобятся лист ватмана или кусок обоев и краски. Старыми газетами прикройте место, где будет происходить игра. Дайте малышу лист бумаги и краски и позвольте рисовать руками все, что он захочет. Можете присоединиться к этому «безобразию». Такое занятие способствует расслаблению, снятию напряжения, эмоциональной разрядке. А главное - вы вместе, вы рядом.
Для развития речи ребенка и формирования интереса к чтению необходимо помнить, что нужно использовать каждую возможность общения с ним: разговаривать о его и своих делах, о том, что он увидел или услышал, о прочитанном, отвечать на вопросы. Обязательно следует регулярно читать ребенку детские стихи, рассказы, сказки, повести, загадки. У него под рукой должно быть достаточно материалов для чтения и рассматривания картинок. Сами родители должны подавать примеры регулярного чтения книг, газет, журналов. Желательно записать ребенка в детскую библиотеку, чтобы он мог полистать книги на полках и выбрать что-то.
Почаще играйте с ребенком в различные игры: сюжетные и настольные, со словами и геометрическим материалом. Не навязывайте ему ту или иную игру, предложите - а он пускай выберет сам.
Разрешите ребенку свободно пользоваться карандашами, фломастерами, ножницами, бумагой, клеем и т.д.
Поощряйте игры с другими детьми. По возможности чаще водите ребенка в интересные для него места: лес, музей, театр, цирк, на елку, на каток, в зоопарк и т.д.
Ограничивайте время просмотра телевизора, смотрите передачи вместе и обсуждайте увиденное.
Маленькие дети могут и хотят учиться - это неоспоримый факт. В них спокойно сосуществует наивность и мудрость, талант и невежество. Детей необходимо обучать дома потому, что знания, полученные в первые годы жизни, никогда не исчезнут из памяти.
В каких случаях нужно проявлять беспокойство по поводу возможных нарушений речи ребенка?
До 1 годаУ ребенка врожденные пороки развития анатомических органов речи: расщелина губы и неба (в просторечии “заячья губа” и “волчья пасть”).
От 1 года до 1,5 лет
-У ребенка не появилось ни одного осмысленного слова.
-Ребенок не понимает простых просьб, не отзывается на собственное имя.
-Ребенок плохо понимает вашу речь, когда не видит ваших губ.
-Ребенок не говорит и не использует мимику и жесты.
-У ребенка появляются похожие на слова формы, но он не использует их для общения даже с самыми близкими людьми.
-Одновременно с началом речи у ребенка наблюдаются признаки заикания (он делает паузы и остановки, у него появляются запинки, повторы слов, нарушения дыхания во время речи в виде судорожного вдоха, всхлипывания).
-Ребенок говорит “гнусаво”, с носовым оттенком.
Во всех этих случаях нужно незамедлительно обратиться к логопеду - специалисту по нарушениям речи у детей. Однако сами родители тоже могут повлиять на развитие речи ребенка. Что можно сделать на ранних этапах?
Установите эмоциональный контакт с малышом, т.е. попытайтесь поймать взгляд ребенка и привлеките его внимание:
-принимайте неожиданные и “преувеличенные” выражения лица;
-меняйте тон голоса, напевайте;
-покачивайте головой;
-пользуйтесь способностью ребенка имитировать мимику взрослого и, наоборот, сами имитируйте движения и вокализации ребенка;
-потрясите погремушкой, привлекая взгляд ребенка, а затем дайте ее ему в ручки и обучите навыкам “игры” с ней;
-поводите перед ребенком яркой игрушкой, привлекая его внимание, и протяните эту игрушку ему;
-предложите малышу два предмета (например, погремушку и расческу) и посмотрите, какой из них он выберет. -Поговорите с ребенком о том предмете, который ему понравился, а другой уберите.
-Разговаривайте с ребенком медленно и четко, выделяя голосом то слово, которое вы хотите, чтобы он запомнил. -Медленная речь взрослого дает возможность малышу “переработать” услышанное.
-Говорите с малышом пока только о том, что происходит “здесь и теперь”.
-Говорите достаточно громко, следите за правильностью своего произношения.
-Играйте в “разговор по очереди”. Установите с малышом контакт глазами, улыбайтесь ему и, если он начал вокализовать, попробуйте повторить его вокализацию. Если же она окажется вам сложной для воспроизведения, можно использовать реакцию удивления: “Правда? Неужели?” - как будто звуки, которые произносит ребенок, и вправду имеют для вас большое значение. Поощряйте желание ребенка говорить.
-Используйте прием “параллельного разговора” или “ритуал называния”. Следите за направлением взора вашего малыша. Когда он смотрит на предмет, ваш “параллельный разговор” о нем поможет запомнить и научиться понимать значение этого слова. Совершайте с ребенком экскурсии по дому, как можно раньше научите малыша показывать пальчиком предмет, который его заинтересовал, а сами называйте этот предмет. Называть старайтесь не только предметы, но и действия, которые осуществляет ребенок, например: “Дима кушает кашку! Ам! Вкусная кашка!” Таким образом вы будете способствовать быстрому росту словарного запаса ребенка.
-Когда малышу исполнится 6 месяцев, обязательно начните читать ему книжки и показывать в них картинки.
-Поощряйте стремление малыша брать на себя инициативу в разговоре, пусть он получает от этого удовольствие.
-Используйте прием дополнения и развития мысли. Когда малыш начинает говорить отдельными словами, обязательно дополняйте сказанное. Так вы быстрее перейдете к следующему этапу развития ребенка - фразовой речи. “Ки!” - скажет ребенок, указывая на кошку, а вы договорите за него, превращая сказанное в предложение: “Да, это киса. Киса говорит: “Мяу!””.
-Используйте прием объяснения. Начните это делать, когда будете учить ребенка запоминать названия цвета. “Вот помидор. Он красный. Мячик тоже красный. Они оба красные”. В дальнейшем этот прием пригодится вам для того, чтобы дать ребенку нужную информацию о планировании, начале и окончании действия: “Сначала мы покушаем, потом оденемся и пойдем гулять”, - говорит мама, рассказывая малышу о последовательности событий, которые будут происходить в ближайшее время.
-Как только ребенку станет понятным вопрос “Что это?”, называйте новые слова, показывая различные предметы. Сначала используйте этот прием наоборот, то есть сами спрашивайте: “Что это?”, побуждая малыша ответить на вопрос, употребив знакомое для него слово.
-Используйте прием “лесов” (подпорок), применяя специальные речевые игры: “Гуси-гуси”, “Сорока-воровка”, “Каравай-каравай”. Когда вы убедитесь в том, что ребенок запомнил весь стихотворный ряд, начните сознательно пропускать последнее рифмованное слово в строчке, чтобы он его озвучил. Мама: "Гуси, гуси…" - Ребенок: "Га-га-га!" - Мама: "Есть хотите?" - Ребенок: "Да-да-да!" Таким образом ребенок обучается в контексте игровой ситуации, которая является “подпоркой”, помощью в развитии его умения общаться. Не забывайте использовать этот прием, когда малыш немного подрастет и вы будете учить стихи. Опускайте последнее слово в строчке.
-Пойте малышу песенки, поощряя его подпевать и тем самым запоминать новые слова.
-Совершайте с ребенком целенаправленные экскурсии и знакомьте его с новым для него понятием, объектом, а следовательно, и словом. Первоначально, когда малышу еще не исполнился год, это может быть “экскурсия” во двор, где вы ему покажете птичку, кошку, листик, одуванчик и т.п.
-Не перегружайте ребенка чересчур сложными словами и фразами. В погоне за обогащением его речи не забывайте о том, что говорить с детьми нужно просто, на доступном для них уровне.
-Нужно ли “сюсюкать”? Ответ на этот вопрос прост - всему свое время. Педагогам знакомо понятие “детская речь”, или “язык няни” - как принято говорить во многих странах. Всем взрослым по отношению к крохотному созданию хочется говорить ласково и использовать уменьшительно-ласкательные формы слов. Именно поэтому мы говорим “носик”, “ручка”, “ротик”. Когда малыш начинает говорить сам, мы, невольно подражая и помогая ему, сами начинаем употреблять: “Бах”!”, “Ам-ам!”, “Ни-ни”, “Ко-ко”. Сами того не осознавая, мы развиваем этим приемом речь малыша - обучая его тем формам слов, которые пока ему доступны. Такой язык не вреден, а необходим малышу. По мере того как произносительные возможности ребенка будут развиваться, он сам начнет переходить к более сложным формам слов, отказываясь от подобных звукокомплексов. И мы должны будем от них отказаться тоже.
-Поощряйте активность ребенка в рамках его возможностей. Помните, что излишняя опека подавляет ребенка и ограничивает его развитие.
все то,что в этой темке написано, можно применять на практике не только с детьми раннего возраста.многие родители дошкольников тоже могут здесь найти много полезного.долго не могла определиться с разделом.вот теперь эта тема здесь.задавайте вопросы и я попробую создать материал по вашему вопросу. многие материалы копированы с разных источников,на авторство не претендую ~~~~. здесь просто "сборная солянка"в одном месте.для удобства. пользуйтесь на здоровье и развивайте своих деток!
развивающая литература:
хорошая и доступная серия кник Крупенчук "Уроки логопеда".
есть еще серия "Дошкольная мозаика"изд."Махаон",по возрастам с наклейками.
В серию входят книги:
-Развиваем мышление,
-развиваем память,
-развиваем внимание,
-цифры и счет,
-учим буквы,
-готовим руку к письму,
-цвета и формы,
-развиваем речь,
-знакомимся с природой.
серия с 2-х летнего возраста.
для занятий есть диски Е.Железновой "Веселые уроки","Веселая логоритмика"-"Топ-топ";
есть серия игр фирмы "Радуга":
-мое первое предложение;
-мой первый рассказ;
-времена года;
-половинки и др.
все они с 2-х лет,красивые красочные картинки,карточки из картона,по цене доступные.рекомендую для развития речи.
есть хорошие книги:
-Е.Ляксо"Развитие речи малыша"
-О.В.Елецкая,К.Ю.Вареница"День за днем говорим и растем"
эти книги полезны и доступны для родителей.по развитию детей с рождения;
-говорящая азбука "Самый первый класс" (фонетическая.произносятся звуки,а не буквы+скороговорки,слова,цифры,ноты.).
-"Ребенок от рождения до года" под.ред.С.Н.Теплюк;
-Н.А.Ильина"Играем в памперсах"(с рождения);
-А.С.Галанов"Развивающие игры для малышей"(с рождения);
-Н.С.Жукова"Учимся говорить правильно"(от 1г.);
-Н.С.Жукова"Уроки логопеда"(пособие для занятий на все звуки,стихи,скороговорки,картинки и пр.для широкого круга прочтения);
-Н.С.Жукова "Букварь"(для тех кто учится читать).
книга из серии "Центр раннего развития"- "Развиваем способности" популярная методика игровых уроков (от 1 г.)изд."ОНИКС".
-серия"Это может ваш малыш"-Волшебная бумага
-волшебная вырезалочка
-волшебный карандаш
-волшебный пластелин и т.д.(занятия с детьми от1г.до 3л.)-творчество.изд."Мозайка-Синтез".
-серия "Веселые занятия для малышей"-"Животные"
-"Дома и на улице" и др.(2-3 г.) изд."Росмен".
-серия"Умные книжки"-"Задачки для ума"
-"Запомни картинки"
-"Найди отличия"
-"Послушный карандаш"
-"Ожившие буквы"
-"Цифры и числа"
-"От слова к рассказу" и др.(2-3г.) изд."Махаон".
-Е.А.Янушко "Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста(1-3 г.).изд."Мозайка-синтез".
-"Моя первая книга"(от 6мес.-3 лет).п\ред.А.А.Астахов,Н.Астахова.изд."Белый город".
-"Желтый,красный,зеленый...цвета(от 1,5-3 лет).изд."Белый город".
-"Учимся считать.счет(0-10)"(от 1,5-3 лет).изд."Белый город".
серия"ПОПУЛЯРНАЯ ЛОГОПЕДИЯ" изд."Айрис":
-Кондратенко И.Ю."Произносим звуки правильно"(логопедические упражнения и практический мат-л для родителей);
-Полякова М.А."Самоучитель по логопедии(3-7 лет)(универсальное руководство,занимательный речевой материал для занятий с ребенком);
серия "Внимание дети!":
-Герасимова А. "Популярная логопедия"(готовый мат-л для занятий с ребенком);
-Герасимова А."Уникальное руководство по развитию речи."(современным родителям о развитии речи детей с рождения до 6 лет);
-серия "ВИДЕОДОКТОР"6
-Кожевникова Д.В.,Кожевников П.В."Домашний логопед"(практическое пособие для родителей +DVD с видеоуроками)
изд."Речь" С-Питербург
Монина Г.Б.,Ларечина Е.В."Игры для детей 1-3 лет";
Гурин Ю.В.,Монина Г.Б"Игры для детей 3-7 лет".
диск "Учимся говорить правильно"(программа для развития речи,формирования правильного произношения)-написано с 5 лет,но я с дочей практикую уже с 2-х лет-понимает и нравится.
-И.Асташина"Лучшие игры".развивающие,речевые,творческие,пальчиковые.для детей 3-7 лет.
-"Тра-ля-ля для язычка.Артикуляционная гимнастика.Для детей 2-4 лет"изд.Карапуз
-Костыгина В."Бу-бу-бу.Артикуляционная гимнастика.Для детей 2-4 лет.изд.Карапуз
дополню :)
литера-детям
серия"Уроки логопеда-50 уроков для подготовки руки к письму для детей 4-6 лет",издательство литера
Воробьева Т.А.,Гузенко Т.В.
Анна, день добрый!
Большое спасибо за ценную информацию!!!
Может модераторы прикрепят тему вверху?
Вопрос в этом возрасте часто встречающийся. А вот найти логопеда для занятий с самыми мелкими непросто.
А тут - от живого специалиста информация к размышлению и действию!!!
Е.А.Янушко "Помогите малышу заговорить!(1,5-3 г.) изд."Теревинф" Она исключительно для взрослых (т.е. без цветных картинок :) ).
Крупенчук скачала из Инета. Убедилась, что надо будет купить. Такая подборка интересных стихов - огого!!!
Не до всех мы пока доросли :) А вот зарядку и массаж пробуем разучивать потихоньку. Буквально - по строчке :)
Особенно нравится брать мамину голову ручонками и вертеть ею в требуемых направлениях :)
Заодно мама заговорит вдвое быстрее %)
Это я как мини-отзыв, т.к. только приступили к регулярным занятиям :)
пособий и литературы много,это только то,чем я сама пользовалась и с чем работаю.продолжение следует.
ерунда,упростите,а смысл остается. в работе очень часто так и делаем или упрощаем,или усложняем.очень часто - методы, приемы и материал хороший,но не по возрасту.вот и адаптируем.
удачи всем,плоды пожинать будем позже.
Вот это хотелось бы, где есть в продаже или где скачать?
ГДЕ-ГДЕ-ГДЕ? :)
мы по книжке Лены Даниловой занимаемся
из-за привыкания к садику, ребенок спать в 19-30 ложится, занятия откладываются, к сожалению((
большенство книг,дисков и игр куплено в "Доме книги" на А.Валека 12 или на Опалихинской.кое-что в "Живом слове" или в "Люмне"(одна фирма).Сообщение было изменено пользователем 30-01-2010 в 23:44
РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДА
РОДИТЕЛЯМ
ПО РАЗВИТИЮ ПРАВИЛЬНЫХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ.
Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков дома. Поэтому родителям необходимо придерживаться ряда правил:
• посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь (например, это мяч, это шапка и т.д.);
• в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например: Это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала и т.д.);
• обращать внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы - глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.);
• привлекать внимание детей к правильному пониманию н употреблению пространственных предлогов в контекстной речи и изолированно (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спину т.д.);
• совершенствовать грамматический строй речи, используя речевые игры (например, игра «У меня синий шар, а что у те6я…», желтое яблоко, красная машина, 4 красных яблока, 6 красных яблок, 6 легковых машин, 6 воздушных шаров).
Конечно! :rose: Очень нужная и полезная тема!
Игры в раннем возрасте или Учимся, играя
Каждый человек приходит в этот мир, как чистая книга. Для того чтобы малыш успешно развивался, хорошо учился в школе, необходимо еще в раннем детском и дошкольном возрасте начинать развивать его речь, как основу коммуникации ребенка с другими людьми. Сегодня существует большое количество методик, позволяющих эффективно обучать ребенка устной речи, да и детские товары очень разнообразны и могут стать отличным вспомогательным материалом в занятиях с малышом.
Педагоги-специалисты по раннему развитию, несмотря на некоторые противоречия в отдельных вопросах, сходятся в одном: общение родителей с ребенком должно быть постоянным, и уже с момента рождения с малышом нужно разговаривать. Мамины слова, интонации, которые подсознательно задает мама в процессе общения со своим чадом, создают у ребенка отношение к тому или иному предмету, событию, людям и животным.
Первые упражнения по развитию речи можно начинать с того момента, когда малыш начинает держать головку и уже стремится осмотреть окружающий мир с маминых рук. Просто ходите с ребенком по квартире и улице, показывайте ему и называйте четко вслух предметы и людей. Например, покажите ему стол, стул, детские горки и качели на площадке, игрушки, деревья. Этим вы формируете понятийный аппарат у младенца, и малыши, которым так рано начали показывать окружающий мир, закономерно лучше впоследствии осваивают устную речь.
Дети, которые уже умеют ползать, активно изучают мир. Поэтому уже в 6-10 месяцев родители могут начинать знакомить ребенка с книжками. Замечательный вариант – энциклопедия для детей с 0 до 3-4 лет. В таких книгах, как правило, приведены обычные ситуации из жизни ребенка, например, такие как еда, сон, купание, прогулка, а также эмоции: плач, смех и т. п. Найдутся там и красочные изображения домашних животных, диких зверей, растений и машин. Знакомя ребенка с книгой, не забывайте проговаривать названия предметов на картинках вслух.
Отлично подходят для раннего развития речи известные нам всем кубики. Привыкая к изображениям букв и постепенно осваивая названия животных и предметов, ребенок готовится к освоению письма.
Ситуативные игры с ребенком от 1,5 года – отличная возможность для развития речи и расширения понятийного аппарата. Здесь родителям на помощь придут любые игрушки: куклы, детские домики, железная дорога, кубики, конструктор и многое-многое другое. Ребенку, которому уже исполнилось полтора-два года, можно предложить карточки для развития речи, специальные крупные паззлы, которые одновременно расширяют кругозор ребенка и улучшают мелкую моторику.
Постоянные занятия с ребенком младенческого и дошкольного возраста, использование современных обучающих игр и игрушек позволят малышу легко и успешно освоить устную речь. Эти моменты впоследствии помогут ребенку уверенно адаптироваться в детском коллективе и хорошо учиться.
Развитие речевого дыхания
Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. Послушайте, как дышит ваш ребёнок, не затруднено ли у него носовое дыхание, не приходится ли ребёнку держать рот открытым. Ведь для того чтобы можно было легко произнести развёрнутую фразу достаточно выразительно, с правильной интонацией, нужно владеть плавным, достаточно продолжительным выдохом через рот. При обыкновенном физиологическом дыхании вдох и выдох чередуются непрерывно, выдох равен вдоху, речевое же дыхание предполагает паузу между вдохом и выдохом и удлинение выдоха. Для тренировки речевого дыхания рекомендуются приведённые ниже упражнения.
Кто дольше?Вместе с ребёнком дуйте на лежащий на столе ватный шарик. Следите за тем, чтобы выдох был ротовой, но не резкий, шумный, а плавный, лёгкий. Вдох производится через нос.
Буря в стаканеПредложите ребёнку сделать вдох носом и выдохнуть в трубочку, конец которой находится в стакане, наполовину наполненном водой.
На верёвочке укрепите бумажную бабочку (птичку). Предложите ребёнку плавно подуть ртом, не надувая щёк, - бабочка полетит.
СнежинкаПредложите ребёнку лёгким, длительным ротовым выдохом сдуть с ладони ватку или папиросную бумажку.
Ветерок и листьяВырежьте из тонкой бумаги несколько полосок(7-10) и укрепите их на палочке, предложите ребёнку подуть «ветерком» и «листья» будут колыхаться.
КорабликиПредложите ребёнку подуть на сделанные из бумаги кораблики, плавающие в тазу с водой,- то плавно, длительно, то побыстрее и следить за движением корабликов.
Не забудьте, что ребёнок не должен делать судорожных, резких вдохов с поднятием плеч и с напряжением. Вдох тоже должен быть спокойным.
Кроме того, упражнения на дыхание утомляют ребёнка, поэтому не следует заниматься ими долго, достаточно подуть несколько минут и отдохнуть.
Очень полезны для тренировки речевого дыхания задания, связанные с произнесением на одном выдохе гласных, согласных звуков, фраз, чистоговорок , коротких потешек.
Ау – ау – ау - ау
Уа – уа – уа - уа
Иа – иа – иа - иа
Ай – яй – яй - яй
Ой – ей – ей – ей
Ту – ту – ту – ту – ту
Ба – ба – ба – ба – ба
На ёлке удод, под ёлкой енот.
Аля ахала, а Оля охала.
И я иду, и Юля идёт.
Это эхо, эхо это.
Иголки у ёлки,
Колки иголки.
У Тани ноты,
У Тони боты.
Лепим вместе с ребенком
Давайте не будем бояться беспорядка в доме. Наберемся мужества - дадим детям в руки пластилин, тесто, глину... Закатаем рукава и сядем рядом с ребенком. Вы окунетесь в детство. А ребенок будет счастлив лепить вместе с вами.
Лепка - не только забавные игрушки и радость совместного общения, это:
-координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики;
-разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса);
-возможность создания объемных поделок;
-умение планировать работу и доводить её до конца;
-богатое воображение.
Занятия лепкой должны сопровождаться интересными, а лучше всего сказочными историями. Они помогут развить художественно- образное мышление малыша, а также освоить и закрепить умения и навыки работы с пластилином.
Перед каждым занятием необходимо подготовить материалы для работы.
Для занятий лепкой вам понадобятся:
-пластилин;
-доска для лепки;
-тряпочка для рук;
-нож или стека;
-заострённая палочка (спичка или карандаш), колпачки от фломастеров и шариковых ручек — для создания -различных отпечатков;
-бусинки, бисер, крупа (например, гречка, пшено, рис) и т. п. — всё, что может понадобиться для украшения поделок;
-подставки для готовых работ из картона или плотной бумаги;
-стакан с водой (чтобы пластилин не прилипал к доске и инструментам, мож¬но слегка смочить их водой).
Основные приёмы работы с пластилином:
Подготовка пластилина к лепке: разогрейте и разомните пластилин в ладонях.
Изготовление колбаски: подготовленный пластилин сожмите в кулаке, чтобы придать ему слегка вытянутую форму, а затем раскатайте его движениями вперёд-назад на доске или между ладонями. Чтобы выровнять колбаску, дополнительно раскатайте утолщённые места пальцами на доске. Для выполнения некоторых элементов вам необходимо закрутить или прищипнуть колбаску пальцами.
Изготовление шарика: размятый пластилин несильно сожмите с разных сторон между ладонями, чтобы придать ему шарообразную форму, а затем раскатайте его круговыми движениями на доске. Чтобы сделать маленький шарик, раскатайте пластилин на доске круговыми движениями пальцев или между большим и указательным пальцами.
Изготовление лепёшки (диска): нужно расплющить шарик, прижимая его к доске ладонью или пальцем.
Как можно чаще комментируйте свои действия – проговаривайте то, что в данный момент делаете вы или ваш ребенок. Если ребенок еще не знает названия цветов, как можно чаще проговаривайте вслух цвет пластилина, с которым вы сейчас работаете.
Примерный конспект занятия лепкой: Играем в магазин
Подготовьте: кусочки пластилина разной величины для изготовления бубликов, сушек и печенья, доску для лепки, заострённую палочку (спичку), карандаш, ручку и фломастер (чтобы делать отпечатки), крупу (бусинки или бисер) для украшения выпечки.
— Вася, давай играть в магазин! — предложила
однажды Муся.
— Давай, — обрадовался Вася. — А что
будет продаваться в нашем магазине?
— Печенье, бублики и сушки, — мечтательно сказала
Муся. — Ну, в общем, всё, что подают к чаю.
— Чур я буду привозить продукты на своём
грузовике! — сказал Вася.
— Но где же мы их возьмём, эти продукты?
— Вылепим, Васенька, из пластилина! — не растерялась
Муся.
— И начнём с бубликов и сушек.
— Хорошо, — согласился Вася.
— Давай готовить тесто.
(Предложите ребёнку
хорошенько размять пластилин. Затем показывайте и рассказывайте одновременно.)
Скатаем из нашего теста длинную колбаску. {Следите за тем, чтобы колбаска получилась ровной и достаточно длинной.) Теперь согнём её так, чтобы соединились
концы, и скрепим их. {Плотно прижмите концы колбаски друг к другу, а место соединения загладьте пальцами. Сделайте бублики размером больше, чем сушки.)
— Теперь пора делать печенье, — сказала Муся.
— Но вот только как?!
— Очень просто! — ответил Вася.
— Приготовим тесто {разомнём пластилин).
Теперь скатаем шарик и расплющим его ладошкой.
Вот так. Теперь — твоя очередь!
(Сделайте несколько штук, а потом покажите ребёнку разные способы украшения: с помощью палочки можно наносить разные линии и делать точки, также обратной стороной карандаша, ручки или колпачком фломастера можно делать отпечатки.
Печенье можно украсить бусинками, бисером или крупой.)
Добро пожаловать в наш магазин!
Кроме пластилина лепить можно из глины, теста или бумажного теста.
Сделайте какое-нибудь сдобное тесто. Из него очень легко и приятно лепить красивое печенье - просто руками или с помощью формочек.
Конфеты из морозилки
Смешайте 100г размягченно¬го масла, 1 стакан сахарной пудры, 1,5 стакана детской молочной смеси, 1 яйцо. Вы¬лепите конфеты разной формы, обваляйте в сахарной пудре или какао-порошке. Охладите в морозилке и зовите всех к столу.
Предложите детям сделать фрукты из бумажного теста:
А теперь лепите. Хорошо получаются фрукты, овощи и др. подсохшие поделки можно раскрасить.
Итак, уважаемые родители, давайте не будем жалеть силы и время на занятия с ребенком лепкой, так как семья и детский сад осуществляют единый процесс всестороннего развития ребенка. Занятия лепкой помогут вашему ребенку развить гибкость рук и мелкую моторику, научиться координировать движения, а также познакомят с различными свойствами пластилина и других пластичных материалов, величиной, цветом, формой предметов.
Рекомендуемая литература:
Игры для развития речи и мышления дошкольников
Довольно часто мамы отдают своего ребенка в детский сад потому, что «детей там учат». В общем, это верно, но ведь малышам так хорошо дома! И для него, и для мамы так важно играть вместе! Родителям дорого ощущение любви и близости и то особенное понимание ребенка, которое можно обрести только в игре с ним. Для малыша игра с мамой - самый радостный и комфортный способ познать мир.
Первый и главный вопрос для нее - чему учить? Благо, выбор огромен - спасибо прогрессу! Сегодня 3-4-летний «знаток» без труда управляется с телевизором и микроволновкой, шлепает по клавиатуре компьютера и кнопкам мобильного телефона. И все же мир вокруг нас не изменился в том смысле, что каждый ребенок открывает его для себя заново. Поэтому начнем сначала.
Заметно облегчит жизнь самодеятельному педагогу систематизация. Без потерь передать ребенку важнейшие знания о мире удастся, только разложив их по полочкам. Приучите ребенка (и себя) к тому, чтобы занятия с ним были ежедневными, хотя бы по 10-15 минут. Некоторые упражнения можно выполнять по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребенку вопросы и задания при ежедневной работе по дому, т.е. в повседневной жизни. Не жалейте на занятия времени, оно потом во много раз окупится!
Прежде всего займитесь изучением предметов и их качеств. Для удобства общения допустимы тематические уроки - «одежда», «посуда», «мебель», «транспорт» и т.д., а также учебные игры - «Мишка одевается», «Я мою посуду», «Квартира для куклы» и т.д. Эти простейшие примеры исподволь приведут к сути: малыш начинает свободно ориентироваться в формах, цветах, сходствах и различиях, научится характеризовать предмет и его действие, сравнивать несколько предметов, соотносить размер, материал. Быстро будет расширять словарный запас.
Один из основных разделов домашнего обучения - развитие речи. Известно, что дети болтают без умолку, еще когда им это по возрасту не положено, ко всеобщему умилению окружающих. Совсем другую реакцию, однако, вызывает более старший ребенок, говорящий к примеру, о жвачке: «Пожеваю и покладу на стол». Чтобы подобного не случилось, объясните малышу, как правильно произносить звуки и слова, строить словосочетания и предложения. Не забудьте и о частях речи. Кстати, ученые подсчитали, что имен прилагательных в речи ребенка гораздо меньше, чем существительных и глаголов. Восполнить пробел помогут описания («Какая собачка?», «Какой автобус?»). Ваша цель - приохотить «ученика» говорить много и правильно.
Прогулки на даче и в городе тоже можно использовать для игр и бесед с ребенком. В лесу или в парке старайтесь максимально точно называть цвета листьев, кочек, пней, стволов, веток. Если ребенок видит вокруг только зеленый цвет, сравните окраску двух листочков с разных деревьев. В глаза сразу бросится существенная разница. Вот тут-то и могут появиться такие слова, как «светло-зеленый», «темно-зеленый», «изумрудный», «салатный», «болотный», «желто-зеленый». Предложите ребенку отправиться на поиски новых цветов - всматривайтесь вместе, вглядывайтесь, и тогда вы заметите, как меняется лист от попавшего на него света, от соприкосновения с другими растениями.
Найдите на полянке три цветка (травинки, шишки). Попробуйте описать один из них, а ребенок пусть догадается, о каком именно идет речь. Потом поменяйтесь ролями.
Попросите ребенка определить характер деревьев. Начните рассказывать сами - пусть малыш заметит, что они не похожи друг на друга. Одно - величаво-торжественное, другое - бесшабашно-веселое, третье - трагически грустное.
Предложите малышу найти два совершенно одинаковых листка (цветка, камушка). Если он справится, рассмотрите их внимательно. Пусть ребенок убедится в том, что, как бы ни были похожи предметы, в каждом есть неповторимое отличие. Когда малыш поймет, насколько многообразна природа, попросите его отыскать два совершенно разных листа. Ребенок с радостью принесет вам большой лист клена и маленький березовый, уверяя, что они не похожи друг на друга. Исследуйте их вместе и вы увидите, что оба они тонкие, с черешком и прожилками, оба растут на дереве, их формы разные, но совсем другие, чем у мяча или дома. Сопоставив несколько пар листьев, малыш убедится, что самые разные предметы могут иметь сходство, особенно те, которые зовутся одинаково (как в нашем случае - «листья»).
Можно сыграть с ребенком в игру «Что на что похоже и почему?» Гуляя по лесу, задавайте ему такие вопросы: «Лист на что похож? Чем? На что похожи пень, цветок, коряга, ветка?» Отвечайте сами, но слушайте внимательно и ребенка. Ведь у наших малышей такое непосредственное творческое восприятие!
Можно немного видоизменить игру, уделяя больше внимания сходству различных предметов: «Чем лист похож на бумагу?» (Толщиной, легкостью.); «А на траву?» (Цветом.); «А на каплю?» (Формой.)
Из таких игр рождается еще одно увлекательное занятие: придумывание и отгадывание загадок, построенных на сравнении предметов между собой. Например, если малыш сказал, что лист похож на каплю по форме, но отличается цветом, помогите ему составить загадку: «Висит капля зеленая, как трава».
Следующий вид упражнений - скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что необходимо говорить не только быстро, но и чисто, ясно для окружающих. Скороговорки можно найти в разных детских книжках.
Ткач ткет ткани на платок Тане.
Около кола - колокола.
Как у горки, на пригорке жили тридцать три Егорки.
Орел на горе, перо на орле.
Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей.
А что, если предложить ребенку произносить одну и ту же фразу с разными интонациями (нежно, зло, вопросительно, с удивлением, с радостью, со страхом, приказывая, прося, умоляя, громко, тихо)?
Милая моя, ты не спишь!
Вы ели на завтрак мороженое?
Мама купила (купи) виноград.
Скорее домой!
У нас кончился хлеб.
Подобные задания помогут малышу развить речь, воображение, избавиться от скованности, научат смеяться над своими ошибками, не стесняясь товарищей.
Многие игры имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики). Поиграйте со своим малышом, доставьте ему радость!
Четвертый лишний
Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых относятся к одному обобщающему понятию. Вы раскладываете их перед ребенком и предлагаете определить, какие подходят друг к другу и можно ли назвать их общим словом, а какая из картинок лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, блюдце, тарелка и яблоко; медведь, лошадь, собака и курица; елка, береза, дуб и рыба. Если ребенок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попросите назвать известных ему животных (птиц, рыб), овощи (фрукты).
Можете подобрать картинки с предметами, относящимися к общему понятию, но отличающимися (например, «береза», «дуб», «липа», и «ель»). Эта игра предназначена для развития логиче-
ского мышления дошкольника.
Где мы были, вам не скажем, что делали - покажемОригинальность игры заключается в том, что взрослый предлагает ребенку поиграть в нее без слов. Папа или мама загадывают простое предметное действие (например, «чтение книги») и с помощью мимики и жестов показывают его ребенку. Тот должен отгадать, что делают родители. В случае правильного ответа играющие меняются местами. Если малыш успешно справляется с заданием, предложите ему угадать или показать самому цепочку последовательных событий (например, «проснулся - встал - умылся - позавтракал» и т.д.).
В другом варианте игры можно рассказать известные ребенку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку. Все это развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.
Потерявшаяся игрушкаПодберите и поставьте на стол пять-шесть небольших игрушек. Предложите малышу запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время уберите одну из игрушек и попросите кроху угадать, что вы спрятали. Если он ответит правильно, поменяйтесь ролями. Если ребенку трудно запомнить сразу такое количество игрушек, начните игру с трех-четырех, постепенно увеличивая их число. Если малыш справляется с заданием, усложните задачу, изменив игрушки на картинки с изображением предметов (например, из детского лото).
Предложите сыну или дочке запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно поменяйте две-три из них местами. Попросите угадать, какая игрушка занимает не свое место.
Такая, на первый взгляд, простая игра поможет малышу в развитии памяти и внимания, умения сосредоточиваться.
Найди тайникНарисуйте на бумаге план комнаты, где будет проходить игра, спрячьте в ней игрушку и покажите на плане место ее расположения. Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно делать и на детской площадке, что значительно усложнит задание.
Игра поможет развитию логического мышления, пространственной ориентации и умения действовать по определенной схеме.
Игры с буквамиЕсли ребенок уже знаком с буквами, можно предложить ему игру в «звуки». Взрослый называет слово, а ребенок отвечает, с какого звука оно начинается, каким заканчивается, какие еще звуки он слышит. Если малыш хорошо справляется, можно попросить его проговаривать предложенные слова по звукам; придумывать слова, в которых, например, звук «а» стоит в начале, в конце или в середине. Можно поменяться с ребенком ролями, чтобы он сам давал задание и проверял его выполнение.
Игра развивает фонематический слух, готовит малыша к обучению чтению. Играть в нее можно по дороге в детский сад или в магазин.
Я к вам пишу…
Если ребенок знает азы чтения, умеет читать по буквам или слогам, но не проявляет достаточного интереса к этому занятию, попробуйте использовать игру, стимулирующую его мотивацию. Для этого понадобится магнитная азбука или ручка и лист бумаги. В отсутствие ребенка напишите ему с помощью магнитной азбуки «письмо», например, на холодильнике, чтобы он мог самостоятельно прочесть его. Текст может быть любым: послание от героя сказки, сообщение о спрятанном гостинце и т.д. Сначала письмо может содержать два-три простых слова, затем пять-семь.
Для обучения дошкольника письму и чтению полезно предложить ему и его ближайшему товарищу написать друг другу письма, которые можно отправить по почте или передать из рук в руки. Первоначально детям потребуется помощь взрослых, но потом они научатся делать это самостоятельно.
КляксыДля этой занимательной игры понадобятся лист ватмана или кусок обоев и краски. Старыми газетами прикройте место, где будет происходить игра. Дайте малышу лист бумаги и краски и позвольте рисовать руками все, что он захочет. Можете присоединиться к этому «безобразию». Такое занятие способствует расслаблению, снятию напряжения, эмоциональной разрядке. А главное - вы вместе, вы рядом.
Для развития речи ребенка и формирования интереса к чтению необходимо помнить, что нужно использовать каждую возможность общения с ним: разговаривать о его и своих делах, о том, что он увидел или услышал, о прочитанном, отвечать на вопросы. Обязательно следует регулярно читать ребенку детские стихи, рассказы, сказки, повести, загадки. У него под рукой должно быть достаточно материалов для чтения и рассматривания картинок. Сами родители должны подавать примеры регулярного чтения книг, газет, журналов. Желательно записать ребенка в детскую библиотеку, чтобы он мог полистать книги на полках и выбрать что-то.
Почаще играйте с ребенком в различные игры: сюжетные и настольные, со словами и геометрическим материалом. Не навязывайте ему ту или иную игру, предложите - а он пускай выберет сам.
Разрешите ребенку свободно пользоваться карандашами, фломастерами, ножницами, бумагой, клеем и т.д.
Поощряйте игры с другими детьми. По возможности чаще водите ребенка в интересные для него места: лес, музей, театр, цирк, на елку, на каток, в зоопарк и т.д.
Ограничивайте время просмотра телевизора, смотрите передачи вместе и обсуждайте увиденное.
Маленькие дети могут и хотят учиться - это неоспоримый факт. В них спокойно сосуществует наивность и мудрость, талант и невежество. Детей необходимо обучать дома потому, что знания, полученные в первые годы жизни, никогда не исчезнут из памяти.
Нарушения в развитии речи у детей до полутора лет
В каких случаях нужно проявлять беспокойство по поводу возможных нарушений речи ребенка?
До 1 годаУ ребенка врожденные пороки развития анатомических органов речи: расщелина губы и неба (в просторечии “заячья губа” и “волчья пасть”).
От 1 года до 1,5 лет
-У ребенка не появилось ни одного осмысленного слова.
-Ребенок не понимает простых просьб, не отзывается на собственное имя.
-Ребенок плохо понимает вашу речь, когда не видит ваших губ.
-Ребенок не говорит и не использует мимику и жесты.
-У ребенка появляются похожие на слова формы, но он не использует их для общения даже с самыми близкими людьми.
-Одновременно с началом речи у ребенка наблюдаются признаки заикания (он делает паузы и остановки, у него появляются запинки, повторы слов, нарушения дыхания во время речи в виде судорожного вдоха, всхлипывания).
-Ребенок говорит “гнусаво”, с носовым оттенком.
Во всех этих случаях нужно незамедлительно обратиться к логопеду - специалисту по нарушениям речи у детей. Однако сами родители тоже могут повлиять на развитие речи ребенка. Что можно сделать на ранних этапах?
Установите эмоциональный контакт с малышом, т.е. попытайтесь поймать взгляд ребенка и привлеките его внимание:
-принимайте неожиданные и “преувеличенные” выражения лица;
-меняйте тон голоса, напевайте;
-покачивайте головой;
-пользуйтесь способностью ребенка имитировать мимику взрослого и, наоборот, сами имитируйте движения и вокализации ребенка;
-потрясите погремушкой, привлекая взгляд ребенка, а затем дайте ее ему в ручки и обучите навыкам “игры” с ней;
-поводите перед ребенком яркой игрушкой, привлекая его внимание, и протяните эту игрушку ему;
-предложите малышу два предмета (например, погремушку и расческу) и посмотрите, какой из них он выберет. -Поговорите с ребенком о том предмете, который ему понравился, а другой уберите.
-Разговаривайте с ребенком медленно и четко, выделяя голосом то слово, которое вы хотите, чтобы он запомнил. -Медленная речь взрослого дает возможность малышу “переработать” услышанное.
-Говорите с малышом пока только о том, что происходит “здесь и теперь”.
-Говорите достаточно громко, следите за правильностью своего произношения.
-Играйте в “разговор по очереди”. Установите с малышом контакт глазами, улыбайтесь ему и, если он начал вокализовать, попробуйте повторить его вокализацию. Если же она окажется вам сложной для воспроизведения, можно использовать реакцию удивления: “Правда? Неужели?” - как будто звуки, которые произносит ребенок, и вправду имеют для вас большое значение. Поощряйте желание ребенка говорить.
-Используйте прием “параллельного разговора” или “ритуал называния”. Следите за направлением взора вашего малыша. Когда он смотрит на предмет, ваш “параллельный разговор” о нем поможет запомнить и научиться понимать значение этого слова. Совершайте с ребенком экскурсии по дому, как можно раньше научите малыша показывать пальчиком предмет, который его заинтересовал, а сами называйте этот предмет. Называть старайтесь не только предметы, но и действия, которые осуществляет ребенок, например: “Дима кушает кашку! Ам! Вкусная кашка!” Таким образом вы будете способствовать быстрому росту словарного запаса ребенка.
-Когда малышу исполнится 6 месяцев, обязательно начните читать ему книжки и показывать в них картинки.
-Поощряйте стремление малыша брать на себя инициативу в разговоре, пусть он получает от этого удовольствие.
-Используйте прием дополнения и развития мысли. Когда малыш начинает говорить отдельными словами, обязательно дополняйте сказанное. Так вы быстрее перейдете к следующему этапу развития ребенка - фразовой речи. “Ки!” - скажет ребенок, указывая на кошку, а вы договорите за него, превращая сказанное в предложение: “Да, это киса. Киса говорит: “Мяу!””.
-Используйте прием объяснения. Начните это делать, когда будете учить ребенка запоминать названия цвета. “Вот помидор. Он красный. Мячик тоже красный. Они оба красные”. В дальнейшем этот прием пригодится вам для того, чтобы дать ребенку нужную информацию о планировании, начале и окончании действия: “Сначала мы покушаем, потом оденемся и пойдем гулять”, - говорит мама, рассказывая малышу о последовательности событий, которые будут происходить в ближайшее время.
-Как только ребенку станет понятным вопрос “Что это?”, называйте новые слова, показывая различные предметы. Сначала используйте этот прием наоборот, то есть сами спрашивайте: “Что это?”, побуждая малыша ответить на вопрос, употребив знакомое для него слово.
-Используйте прием “лесов” (подпорок), применяя специальные речевые игры: “Гуси-гуси”, “Сорока-воровка”, “Каравай-каравай”. Когда вы убедитесь в том, что ребенок запомнил весь стихотворный ряд, начните сознательно пропускать последнее рифмованное слово в строчке, чтобы он его озвучил. Мама: "Гуси, гуси…" - Ребенок: "Га-га-га!" - Мама: "Есть хотите?" - Ребенок: "Да-да-да!" Таким образом ребенок обучается в контексте игровой ситуации, которая является “подпоркой”, помощью в развитии его умения общаться. Не забывайте использовать этот прием, когда малыш немного подрастет и вы будете учить стихи. Опускайте последнее слово в строчке.
-Пойте малышу песенки, поощряя его подпевать и тем самым запоминать новые слова.
-Совершайте с ребенком целенаправленные экскурсии и знакомьте его с новым для него понятием, объектом, а следовательно, и словом. Первоначально, когда малышу еще не исполнился год, это может быть “экскурсия” во двор, где вы ему покажете птичку, кошку, листик, одуванчик и т.п.
-Не перегружайте ребенка чересчур сложными словами и фразами. В погоне за обогащением его речи не забывайте о том, что говорить с детьми нужно просто, на доступном для них уровне.
-Нужно ли “сюсюкать”? Ответ на этот вопрос прост - всему свое время. Педагогам знакомо понятие “детская речь”, или “язык няни” - как принято говорить во многих странах. Всем взрослым по отношению к крохотному созданию хочется говорить ласково и использовать уменьшительно-ласкательные формы слов. Именно поэтому мы говорим “носик”, “ручка”, “ротик”. Когда малыш начинает говорить сам, мы, невольно подражая и помогая ему, сами начинаем употреблять: “Бах”!”, “Ам-ам!”, “Ни-ни”, “Ко-ко”. Сами того не осознавая, мы развиваем этим приемом речь малыша - обучая его тем формам слов, которые пока ему доступны. Такой язык не вреден, а необходим малышу. По мере того как произносительные возможности ребенка будут развиваться, он сам начнет переходить к более сложным формам слов, отказываясь от подобных звукокомплексов. И мы должны будем от них отказаться тоже.
-Поощряйте активность ребенка в рамках его возможностей. Помните, что излишняя опека подавляет ребенка и ограничивает его развитие.