Про ЗПР иЗРР

сомневаетесь - сходить к другому неврологу

Как же мы вам подскажем, если вы ничего не пишете про ребенка? Обычно задерка речи закономерно тянет за собой и ЗПР, но это уже в более старшем возрасте, после 3 лет.

онАним
задержка

онАним
речевого развития

на каком основании?

онАним
лечим неврологию

что именно?

онАним
Уже начинать паниковать?

что умеет Ваше ребенок сейчас?

ну судя потому что вы описали, у вас нет задержки физического развития(ну не обязан ребенок в 10 месяцев ходить!!!!) и уж тем более психического %) %) Может есть какие то неврологические проблемы которые только специалисту видны? Спастика например, изменения на НСГ, судороги, ИВЛ в периоде новорожденности?
И, кстати, что вы делаете в здоровом детстве. Они в основном инвалидами достаточно тяжелыми занимаются. Может проконсультироваться у невролога "попроще"? :=-O:

Могу вам сказать точно, что до года ставят только задержку психомоторного развития.ЗРР и ЗПР ставят детям 2-3 лет. ЗПР и ОНР желательно ставить в 4 года, т.к. диагноз может быть поставлен поспешно, в этом случае его снимают

онАним
говорит

за говорение считаются и всякие осмысленные звуки, типа "би-би", "мяу", "ав-ав" и прочие подражания и вариации. подумайте как следует, есть ли такие слова в лексиконе у Вашего малыша. ну и не паникуйте раньше времени.
сыну тоже ЗРР ставили с чего-то вдруг(правда, попозже гораздо, но на совершенно странных основаниях). всё в порядке.

Темная ЛОшадка
сомневаетесь - сходить к другому неврологу

онАним
переворачиваться, ползать, сидеть, стоять и ходить у опоры, без опоры не стоит, вперед не шагает.

по мне так у Вас нет задержки.обычный ребенок.
занимайтесь, моторика, физкультура, массажи, лечите неврологию и все.ничего критического нет по-моему.мой вообще до года меня бабой звал и говорил ам и да.зат тараторит сейчас не остановить.
ну и сходите правда к другому неврологу.только не показывайте предыдущие диагнозы.что Вам скажут.

ОБЪЕМ СЕНСОРНЫХ И РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

Первый месяц. У ребенка интенсивно развивается головной мозг, физический слух, органы речи, зрительное восприятие. В усвоении речи ведущая роль принадлежит слуху. Если ребенок не слышит, то речь без специального обучения развиваться не может. Мамочка сама может определить слышит ли ее малыш по таким реакциям: изменения общей двигательной активности, сморщивание лба, движения век, вздрагивания, изменения ритма и частоты дыхания, а также поворота глаз и головы к источнику звука, торможения сосательных движений. Приблизительно на 2—3-й неделе появляется новая реакция - ребенок начинает прислушиваться.
Для появления речи очень важно и зрительное восприятие, которое является основным средством познания окружающего мира на первом году жизни ребенка. Малыши с первых дней жизни жмурятся при ярком свете, поворачивают глаза и головку к свету, обычно на 3—4-й неделе появляется зрительное сосредоточение или задержка взора на предмете. На первом месяце жизни увеличивается расстояние, с которого ребенок может следить за движущимся предметом. Если при рождении это расстояние равно 20—30 см от глаз ребенка, то к концу первого месяца жизни оно уже равно 1-1,5 м.
Голосовые проявления в этом возрасте связаны с криком, который имеет разнообразные интонации уже в первые недели жизни.
Второй месяц. Примерно с полуторамесячного возраста малыш гулит — произносит гласные звуки, отсутствующие в языке взрослых. В процессе развития эти звуки утрачиваются, заменяясь полноценными гласными звуками. Длительность зрительного сосредоточения возрастает, отмечается самостоятельный поворот глаз в сторону того или иного предмета. Развивается слуховое восприятие: ребенок поворачивает голову на звук сбоку, затем на звук над головой — закидывает голову. Причем, реакция поворота головы к источнику звука вырабатываются под влиянием воспитания.
Третий месяц. Голосовые реакции. Гуление делается разнообразнее, появляются согласные звуки г-г-г, б-у, в-и и т. д. В ответ на поощрение ребенок активизирует гуление; происходит как бы разговор, когда взрослые агукают вместе с малышом. Первые взаимоотношения между ребенком и взрослым строятся на основе эмоционального общения. На улыбку взрослого малыш отвечает улыбкой, на речь взрослого — произнесением звуков.
Сенсорные реакции. Третий месяц является основным в развитии зрительного восприятия первого года жизни, так как в это время у ребенка возникает активное восприятие: ребенок начинает смотреть, чтобы увидеть взрослого, а затем движущуюся игрушку в руках взрослого, и, наконец, покоящуюся игрушку, на которой взрослый фиксирует внимание ребенка». На звук человеческого голоса дети немедленно поворачивают голову и ищут взором говорящего человека; задев игрушку рукой, сразу смотрят на нее. Ученые отмечают преобладание зри-тельного восприятия, указывают, что в этот период ребенок всегда что-нибудь рассматривает. На третьем месяце ребенок следит за движущимся предметом на расстоянии 4—7 метров, за предметом, перемещающимся в разных плоскостях. На третьем месяце жизни, общение ребенка со взрослым происходит на основе зрительного восприятия. Зрительное восприятие является основным средством познания окружающего мира в этот период.
От трех до шести месяцев. Голосовые реакции. Гуление пре¬образуется в «свирель», то есть произнесение цепочки звуков каскадом: аль-ле-е-лы-агы-аы. Они делаются продолжительнее, если к этому побуждают взрослые, разговаривая с малышом.
Сенсорные реакции. Ребенок длительно удерживает предмет в поле зрения. Прослеживает взглядом за движущимся в разных направлениях предметом. К шести месяцам хорошо определяет направление звука в пространстве. Этот период характеризуется активным развитием руки как органа действия и органа познания.
Малыш начинает играть с игрушками: берет их, удерживает в руке и перекладывает из рук в руки. На 5—6-м месяце жизни ребенок начинает указывать на мать, появляется реакция оживления: ребенок улыбается, гулит. Постороннее лицо может вызвать отрицательные эмоции.
Седьмой—восьмой месяцы. Главное новообразование этого воз¬раста — возникновение подражания. В первую очередь это выражается в ранних формах подражания ребенка двигательному поведению взрослых («ладушки», нанизывание колец на стержень). Для развития речи очень важным представляется возможность подражания голосовым реакциям взрослого. В этом возрасте появляется лепет, то есть произнесение отдельных слогов ба-ба-ба, да-да-да. В нем уже слышны довольно ясные звуки. Из гласных чаще других производится звук а в сочетании с согласными п, б, м, д, т, к. Получив возможность подражать взрослому, ребенок активно повто-ряет за ним слоги. Период лепета очень важен, так как малыш подолгу упражняет свой артикуляционный аппарат и тренирует одновременно физический и фонематический слух. В лепете появляются интонации удовольствия и неудовольствия.
Сенсорные реакции. В период от 6 месяцев процесс зрительного восприятия строится на основе подражания процессу зрительного восприятия взрослого. Возникает совместное рассматривание, когда глаза ребенка следуют за движениями глаз взрослого, которые являются образцом для подражания. Это очень важный этап для развития понимания речи, особенно если в это время вы будете произносить слова-названия предметов, которые ребенок рассматривает.
Малыш начинает понимать жесты окружающих его людей. Развивается начальное ситуационное восприятие обращенной речи. Он находит глазами называемых членов семьи и отчетливо реагирует на чужих людей.
Девятый—десятый месяцы. Это период модулированного лепета. Ребенок способен по подражанию произносить цепочки повторяющихся слогов. В это время очень важно поощрять ребенка к лепету, так как он уже способен копировать интонацию. Голосом малыш выражает свои потребности и эмоции.
Развивается понимание речи. Опорой в этом умении является зрительное восприятие, т.е. сначала покажите предмет или действие, а потом назовите его.
Общение между ребенком и взрослым начинает строиться с помощью речи.
Одиннадцатый—двенадцатый месяцы. Дети понимают обращенную к ним речь, могут выполнить простые просьбы взрослых, подкрепленные жестами. В активной речи малыша появляются пер¬вые слова. Запас слов годовастика не одинаков: от 2—3 до 15—20 слов. Есть дети, не имеющие в активном словаре слов, но демонстрирующие приличное понимание речи.
Первые слова — это, как правило, ударные слоги знакомых слов: «ка» — каша, «пу» — капуста; простые двусложные слова, состоящие из двух одинаковых слогов: «мама», «папа», «баба» и т. д. Эти слоги и простейшие слова можно назвать словами-пред¬ложениями, так как они обозначают целые понятия, хотя в этих словах-предложениях нет сочетания по грамматическим правилам языка.

ИТОГИ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Первый год жизни ребенка является подготовитель¬ным этапом к периоду овладения речью. В это время у малыша происходит развитие предречевых голосовых реакций: от крика — к гулению, от гуления — к «свирели», от «свирели» — к лепету, от лепета — к первым словам-понятиям. Зрительное восприятие развивается от первичных защитных реакций к способности совместного рассматривания. Улучшается физический слух. Если новорожденный ребенок реагирует только на сильный раздражитель, то к концу первого года жизни он различает отдельные шумы, звуки, интонацию, слушает музыку, тиканье часов.
Развитие понимания речи начинается с адекватного реагирования на интонацию в 3 месяца и завершается пониманием отдельных инструкций в конкретной ситуации, выполнением простых просьб, пониманием названий отдельных предметов, узнаванием их на кар¬тинках в 11 —12 месяцев.
Таким образом, к концу первого года жизни возникает общение между ребенком и взрослым не только на эмоциональной основе, но и с помощью речи, то есть происходит становление коммуникативной функции речи.

Прия
РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

Это ничего не значит. Гуление и лепет - это чистая физология, они есть у всех детей. А вот потом... У моего тоже гуление и лепет были до года.

а у кого были в Здоровом детстве?
я так очень довольна и всегда их "рекламирую"
мы были один раз после перелома головы, так наоборот, ничего не "наговорили", отменили все эти бредовые и бессмысленные лекарства, что назначили в Областной, сказали "продолжать в том же духе" (закалять, заниматься на фитболе и т.п.)
смотрели от и до, целый час его крутили-вертели. никаких диагнозов не поставили.

Osipova Olga
Гуление и лепет - это чистая физология, они есть у всех детей

Это и есть норма развития речи у ребенка до года. Про потом тут еще ничего не говорится. Если дальше не происходит развития, тогда в 2-3 года можно говорить о ЗРР, но не раньше

у нас все достаточно плохо было, все навыки уже после 8 мес освоили, благодарялечению там.

Это разве не ответ на ваш вопрос? Вас врач давно ведет, он видит много детей и видит одекватно разницу между нормально развивающимся ребенком и нет. В таких вопросах точно форум не советчик, а вы объективно не сможете оценить своего ребенка. Самое важное не упускать время, пока ребенок маленькой все можно востановить и реабилитирьвать ребеночка.

онАним
Или они ставят диагнозы, чтоб испуганные мамашки шли лечиться и деньги несли?

не думаю что именно в ЗД ставится эта задача
врач Екатерина Александровна очень хороший невролог,и если вам что то неприяное для вас сказали(диагнозы страшные поставили),то наверняка этому есть причины

онАним
диагнозы темповая задержка психического и речевого развития.

это совсем не те диагнозы,которыми вы озаглавили тему
лучше прислушайтесь к тому,что вам сказали в медцентре
не хотите,не ходите к ним на процедуры
просто прислушайтесь и в другом месте консультацию получите,потом будете выводы делать

В пример могу привести мою подругу, когда надо было лечить ребенка, она отмахивалась от врачей и не давала таблетки, все не хотела пичкать химией и не верила врачам, тоже думала деньги качают....сейчас ребенку 3,5 года-не говорит, и зрение +8, она волосы на себе рвет, спускает кучу денег на врачей, таблетки, процедуры, логопеда.....конечно улучшения появились, но все это милиметровыми шажками, чем старше ребенок, тем хуже доддается коррекции. Ходит она к неврологу Курус Ольге в пышме, очень хороший невролог (у нее ребенок был с дцп, которго она успешно вылечила) она ей сказала, что надо было все до года лечить, тогда не было бы проблем.....

онАним
ребенку 11 месяцев

онАним
Поставили диагнозы темповая задержка психического и речевого развития

katay86
В пример могу привести мою подругу

К чему этот пример? Речь идёт о правомерности постановки данных диагнозов в столь раннем возрасте.

онАним
на словах она мне сказала, что никаких диагнозов у нас больше нет, а в карточке написала вот это

И после этого Вы не сомневаетесь

онАним
в квалификации Екатерины Александровны

??? Наша невролог пишет то же, что и говорит.