Никорчук Наталья Викторовна

Ответ консультанта:

Уважаемая Наталья! Занимаясь с годовалым ребенком, можно использовать очень много разнообразных развивающих игр. Вот некоторые из них:
1. Развитие понимания речи. Взрослый спрашивает: «Покажи то, чем ты будешь кушать. Пока¬жи то, что надо надеть на ножки. Чем ты чистишь зубки? Чем ты рисуешь? И т.д.». Малыш учится узнавать предметы по их назначению.
2. Многим малышам, умеющим ходить, нравится тянуть за собой предметы на веревочке. Сделайте ему импровизированную гусени¬цу: возьмите использованные катушки ниток, погремушки, пластмас¬совые банки и бутылочки разного размера, проденьте или закрепи¬те их на прочной веревочке, заполните их горохом или фасолью, крепко закрутите крышки и покажите, как они гремят, если тянуть их за собой. Игра развивает координацию движений, самостоятельность дей¬ствий с предметами.
3. Игры с мячом. Ребенок с возрастом начинает понимать, что большинство пред¬метов, если их бросить, падают, некоторые из них парят в воздухе. Покажите малышу, что мячик, когда падает на пол, подпрыгивает и катится. Его можно бить о стену и катать друг к другу. Учите ребенка сначала отбрасывать от себя мяч. Он еще не дол¬жен его ловить. Таким образом у малыша формируется интерес к играм с мячом, развивается ловкость и согласованность работы мышц. И главное, с точки зрения психологов, игра учит отдавать, а это так важно.
4. Правильное дыхание очень важно для здоровья и гармоничного развития ребенка. Малыш сидит в ванной. Возьмите большую соломинку от кок¬тейля и подуйте через нее в воду. Сначала вы должны дунуть сами и порадоваться вместе с ребенком, какой это вызывает звуковой эф¬фект. Затем возьмите другую соломинку и в вашем присутствии пред¬ложите ребенку подуть через соломинку в воду. Без вас он может поцарапать соломинкой рот или напиться воды из ванной. Можно научить малыша сдувать мыльную пену, задувать свечу. Игра расширяет представление малыша о свойствах предметов и развивает правильное дыхание при разговоре, что является про¬филактикой заикания.
5. Сюрприз в сумочке. Купив ребенку сумочку, придумайте новую игру. Малыш может просыпаться и утром находить в своей сумочке новую или давно забытую игрушку, книжку, ленточку или картинку. Он будет откры¬вать замочки, доставать предметы по одному. Это будет как бы его государство, которым он будет распоряжаться по своему усмотре¬нию: брать ее на улицу или в гости. Игра развивает самостоятельность, уверенность в себе и своих действиях, развивает движения пальцев рук.
6. Возьмите чистую коробку, засыпьте ее большим количеством кусочков тряпок или бумаги. И среди них спрячьте небольшую иг¬рушку, например зайца. Пододвиньте коробку малышу, сказав: «Смотри, что тут лежит». Если ребенку неинтересно, пусть среди однообразной массы появится вдруг кончик уха любимой мягкой игрушки. Удивитесь вместе с ребенком, спросите его, что это вид¬неется. В следующий раз спрячьте что-либо плоское, или твердое. Игра развивает мышление, совершенствует тонкие движения рук. Малыш начинает понимать, что вещи существуют и тогда, когда он их не видит.
7. Разверните перед малышом свою левую ладонь. Правой рукой возьмите его указательный пальчик и поставьте его вертикально в ладонь. Читая потешку, стучите пальцем по ладошке, приговаривая:
Папа, мама, есть хочу.
Хлеба с маслом не хочу.
А конфетку — ам!
На слово «ам» закройте ладонь и поймайте пальчик, сказав: «Никому не дам!» Игра развивает эмоциональность и предвидение.
8. Учимся рисовать. Для начала дайте ребенку короткие мягкие карандаши, которые ему удобно держать в руке. Позже он будет пользоваться обычными карандашами и красками. Очень хорошо рисовать палочкой на песке или земле. Взрослый рисует, а ребенок угадывает: сначала мама нарисова¬ла круг. «Что это?» — спрашивает она. Ребенок может ответить: «Мя¬чик». Затем мама нарисовала внутри круга глазки, носик, усы и ротик. Затем — соответствующие ушки (как у зайца, мишки, киски). Эту игру можно разнообразить, заранее нарисовав на бумаге свеч¬кой солнышко или зайчика. Затем покройте вместе с малышом лист бумаги краской. Там, где прошлась свечка, — краска не ляжет и ос¬танется пустое место. Рисование красками возможно и на заборе, большой доске, обоях, но не на маленьком листе бумаги.
9. Знакомство с пластилинам. Возьмите лист бумаги. Нарисуйте цветным карандашом контур (например, солнышко, зайца или кошку). Покажите, как можно за¬полнить этот контур разноцветным пластилином, размазывая его пальцем. Хвалите малыша. Игра развивает мелкую моторику рук, успокаивает ребенка. Раз¬вивается координация движений рук под зрительным контролем.
10. Соотношение формы предмета и формы отверстия. Если у вас есть коробка с различными отверстиями и соответ¬ствующие им фигуры, предложите малышу самостоятельно играть в следующую игру. Покажите сначала коробку, обводя своим указательным пальцем края отверстий. Например, вы говорите: «Шарик». Затем возьмите шарик и обведите его по окружности указательным пальцем. Теперь медленно протолкните шарик в отверстие. Скажите: «Бух и нет ша¬рика». Посмотрите на реакцию ребенка в ответ на исчезновение шарика. Повторите еще раз. Затем возьмите другую фигурку, проведите по ней указательным пальцем, потом покажите отверстие, и, не торопясь, протолкните фигурку внутрь коробки. После предложите ребенку самому обвести пальчиком очеред¬ное отверстие. Поищите вместе с ним соответствующую фигурку. Затем дайте малышу поиграть самому. Не помогайте ему, если он не просит. Задание может считаться выполненным успешно в том слу¬чае, если ребенок выполняет его самостоятельно, обязательно при различных вариантах положения коробки, когда одни и те же от¬верстия будут находиться от него то справа, то слева. Игра развивает согласованность движений пальцев рук, знако¬мит с формой предметов.
11. Совместное чтение. Выберете игрушки для проведения сюжетных игр и обыгрывания сказок— «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка». При чтении книжек-потешек побуждайте ребенка подражать звукам, словам. С помощью книг можно увеличивать число запо¬минаемых слов. Поэтому подби¬райте картинки, изображающие какие-то действия, поясняйте их («кошка пьет молоко», «курочка собирает цыплят»). Например, показывая картин¬ку, вы говорите: «Кошка спит». На другой картинке кошка ест. По¬ложив перед малышом эти две картинки, спросите: «Где киса спит?» Учите малыша показывать пальчиком, правильно отвечать на вопросы, хвалите его. Затем предложите: «Давай кису погла¬дим. Вот как мы ее погладим. Скажем: спи, киса, спи». Там, где кошка ест, предложите: «Давай эту кису покормим. Дай ей печенье. Уф, как вкусно! Спасибо, спасибо». Не забывайте сопоставлять картинки с окружающим миром. Игра стимулирует воображение, знакомит с элементами ролевой игры, развивает речь.
12. Возьмите набор мелких предметов разного цвета. Это могут быть геометрические фигуры, счетные палочки, фигурки животных. Важ¬но, чтобы одинаковых фигур там было определенное количество. Например, вы показываете ребенку зеленый треугольник и про¬сите его найти такой же. Учите малыша искать и по цвету, и по форме. Хвалите его, даже если получится не сразу. Помогите и похвалите. Играйте, пока ребенку интересно и он не отвлекается.
13. Освоение объемов. Во время купания малыш учится переливать воду из одной ем¬кости в другую. Он разливает, наливает и опять переливает. Хвалите его. Закрасьте воду в одном стаканчике краской. Пусть ребенок по¬смотрит изменение окраски воды по мере переливания. Малыш познает свойства предметов, учится соотносить их меж¬ду собой.
14. Купаем мишку. Перед купанием предложите малышу: «Давай искупаем зверушек. Кого ты хочешь купать?» Положите вместе с малышом игрушки в корзинку или в тазик, предложите отнести их в ванну. Называйте части тела, глазки. Разденьте куклу-голыша, снимите фартучек у котика, туфельки у зайчика. Называйте все действия и советуйтесь с ребенком. Дайте ему поиграть самостоятельно. В конце купания пусть вытрет игрушки и разложит их сушиться на полотенце. По¬хвалите ребенка.
Желаем Вам успехов и терпения при общении с вашим малышом!
18.06.2007

Ответ консультанта:

Уважаемая Елена! В данном случае Вы абсолютно правы - Вам необходимо обратиться за помощью к психологу, чтобы установить причину такого поведения Вашего ребенка. За консультацией психолога Вы можете обратиться в Центр «Талисман», тел. 258 – 10 – 70. Будем рады помочь Вам!
18.06.2007

Ответ консультанта:

Уважаемая Ирина! Прежде чем подсказать, как помочь Вашему ребенку, необходимо обратиться за консультацией к психологу. Психолог проведет психодиагностическое обследование ребенка и проконсультирует Вас по проблемам Вашего ребенка. Без обследования ребенка сказать что-либо конкретное по Вашей проблеме тяжело.
09.04.2008

Ответ консультанта:

Уважаемая Нина! Не надо заставлять заниматься ребенка летом по часу математикой. Боюсь, что это не пойдет на пользу ребенку. Это во-первых. Во-вторых, из вашего рассказа не понятно, какие именно проблемы с математикой возникают у ребенка. Это трудности при решении примеров, непонимание условия задачи, неспособность решать задачи несколькими способами, отсутствие устойчивых навыков счета, смешивание арифметических действий, трудности в формулировании правила на основе анализа конкретных примеров? Какие именно проблемы в освоении математики существуют у Вашего ребенка? Установить психологические причины и помочь Вашей дочери можно лишь при детальном анализе конкретных затруднений, возникающих у ребенка.
23.10.2007

Ответ консультанта:

Уважаемая Наташа! Если я Вас правильно поняла, у Вашего ребенка низкая скорость чтения. Данное затруднение может вызываться целым рядом психологических причин: недостаточностью зрительного анализа буквенного материала; несформированностью процессов синтеза звуковых элементов; несформированностью прочных ассоциаций между буквой и звуком; малым объемом восприятия; инертностью нервных процессов; неустойчивостью произвольного внимания. Конкретную причину, которая лежит в основе низкой скорости чтения именно у Вашего ребенка, можно выявить только в ходе психодиагностического обследования. Попробуйте записаться ребенка на прием к психологу и пройти у него психодиагностическое обследование. Лишь только после этого можно будет оказать конкретную помощь Вашему ребенку в преодолении данной проблемы
25.06.2007

Ответ консультанта:

Дополнительное посещение занятий по подготовке к школе наряду с посещением детского сада - это допонительная нагрузка на ребенка. Понаблюдайте за физическим состояние Вашего ребенка: уставшим ли он приходит после детского сада, как быстро устает на занятиях в детском саду, как долго может заниматься одним и тем же делом. Если ребенок быстро устает, у него наблюдается повышенная утомляемость (астения), то увеличивать нагрузку ему не следует, в этом случае Вам придется скорее всего отказаться от посещения дополнительных занятий. Если же провышенной утомляемости не наблюдается, то можно попробовать отдать ребенка на занятия по подготовке к школе.
16.10.2007

Ответ консультанта:

Уважаемая Алена! Ребенок в таком возрасте, если у него нет неврологических и психических заболеваний, проявляет негативное поведение, каким является агрессия, на определенное поведение взрослых. Любой негатив со стороны ребенка - это его непосредственная эмоциональная реакция на поведение взрослых. Проанализируйте свои требования к ребенку, особенности отношения и общения с ним, возможно у Вас завышенные требования к нему, с которыми он справиться не может. Наказывать его таким бразом, как это делаете вы, не следует, вы можете справоцировать еще большую негативную реакция со стороны ребенка. Если вы сами не можете понять причину такого поведения ребенка, обратитесь на очный прием к психологу. Была рада помочь Вам.
30.10.2007

Ответ консультанта:

Уважаемая Вера! Отдавать своего ребенка в таком возрасте в детский сад или нет - решать, конечно, только Вам. Хочется Вам только сказать, что детский сад в таком возрасте еще не является для ребенка непременным условием успешной социализации. До 2 лет интересы ребенка целиком сосредоточены на близких ему людях, на семье, и в этом возрасте он еще не испытывает особой потребности в общении со сверстниками. В этом возрасте ему гораздо нужнее окружающие его близкие взрослые люди: мама и папа. Обратите внимание на сколько Ваш ребенок готов к детскому саду, насколько он хочет и стремится общаться с окружающими сверстниками, является ли это уже необходимой для него потребностью, как он реагирует на новые условия, легко приспосабливается или существуют проблемы. Все это имеет огромное значение, если Вы хотите отдать ребенка в детский сад. Была рада помочь Вам.
30.10.2007

Ответ консультанта:

Уважаемая Ксения! В таком раннем возрасте это отклонением пока не является. Выбор ребенком определенного цвета зависит от индивидуальности и мироощущения ребенка, но это в более старшем возрасте. Цветовое восприятие у ребенка формируется, примерно, к трем годам (в этом возрасте ребенок выбирает цвета по названию и сам самостоятельно называет четыре основных цвета). Цветовую диагностику эмоций ребенка проводят начиная с 4 лет. Если Вы хотите узнать, как на данном этапе развития сформировано у Вашего ребенка цветовое восприятие, обратитесь на очный прием к психологу. Была рада помочь Вам.
03.11.2007

Ответ консультанта:

Уважаемая Настя! До 2 лет интересы ребенка целиком сосредоточены на близких ему людях, на семье, и в этом возрасте он еще не испытывает особой потребности в общении со сверстниками. В этом возрасте ему гораздо нужнее окружающие его близкие взрослые люди: мама и папа. Ваш ребенок, по всей видимости, просто еще психически не созрел для детского сада, поэтому его адаптация протекает так остро.
02.11.2007